Особливо слід сказати про прийоми, які допомагають дітям зняти підвищену напруженість. Як відомо, саме з нею часто бувають пов'язані рухові занепокоєння, агресивність. У цих випадках можна використовувати щит, який тримає дорослий або інша дитина і в який можна стукати іграшковим м'ячем, бити кулаком і т. П. Цей прийом можна змінювати в залежності від умов.
Робота вчителя по зняттю шкільної тривожності і страхів може проводитися безпосередньо в ході навчальних занять, коли використовуються окремі методи і прийоми, описані вище, а також у спеціальній групі. Вона буде мати ефект тільки при створенні сприятливих умов в сім'ї та школі, що підтримує дитини позитивне ставлення до нього з боку оточуючих.
3. МЕТОДИ РОЗВИТКУ довільної поведінки в молодшому шкільному віці
У дитини в міру розвитку його особистості підвищуються здатності до довільної психічної саморегуляції і самоконтролю. У молодшому шкільному віці формування довільності стає центром психічного розвитку: розвиваються довільна пам'ять, увага, мислення, довільної стає організація діяльності, молодші школярі вчаться керувати своєю поведінкою. Цей процес досить складний і тривалий, часто здійснюється стихійно і призводить до небажаних наслідків: труднообучаемості і важковиховуваних дитини. Буває, що і ми самі сприяємо цьому. Бажаючи швидше виховати в дитині здібності до саморегуляції і самоконтролю, ми часто читаємо йому моралі, вселяючи тим самим почуття неповноцінності, даємо інструкції, вбиваючи самостійність, а також захищаємо його масою заборон, змушуючи їх дотримуватися під пресом погроз і покарань.
Психологи вважають, що розвивати психічну довільність необхідно на початку шкільного навчання через роботу з самосвідомістю дитини і тренування його зростаючих функцій. Здатність регулювати різні сфери психічного життя складається з конкретних контрольованих умінь.
У руховій сфері