Ознайомлення дошкільнят з портретним живописом
Портретний живопис - один з найважчих і значних жанрів в образотворчому мистецтві. Це не просто зображення конкретної людини, де на перший план виступає завдання зовнішньої схожості, а складне вивчення психології людської особистості, її внутрішнього світу, сутності характеру, неповторності вигляду, визначення її як типового представника епохи, національності, стану, вираз художником свого ставлення до неї . Розкрити людини так, як це робить портрет, не здатний жоден інший жанр живопису. За допомогою особливого художнього мови він звертає увагу дітей на найістотніше в людині серед різноманіття його якостей - від фізичних та морально-емоційних до інтелектуальних проявів.
Саме в портреті сконцентрований величезний духовний досвід почуттів і відносин людства до добра і зла, милосердя та жорстокості, любові і ненависті. Засобом передачі повідомлення про емоційний стан людини в житті є мова тіла - виразні рухи міміки обличчя, жести, пози і мова, інтонації, тон мови. Художник, використовуючи в портреті образотворчий «мову людських почуттів», розкриває внутрішній світ людини, його душевний стан, дає психологічну характеристику переживань радості, страждання, задоволення, гніву, недовіри, лукавства і інших емоцій, якими наповнена життя людини. Тому ознайомлення дітей з жанром портретного живопису необхідно для формування, розвитку і закріплення розуміння стану іншої людини.
При ознайомленні з портретом дитина має можливість відчути себе то селянським хлопчиком, заснули на природі, то життєрадісним, веселим солдатом, то пустотливий «Стрекозою», то дітьми, що поспішають на маскарад. Здатність поставити себе на місце іншого, відчути його радість, здивування або засмучення, породжує почуття зацікавленості, причетності і відповідальності. Проживання та переживання багатьох життів створює можливість співчуття і розуміння. Пізнаючи іншого, дитина глибше пізнає і себе; через досвід почуттів і відносин інших людей вчиться усвідомлювати, уточнювати і коректувати свої емоції і почуття. Таким чином, у дітей формується і закріплюється вміння розуміти оточуючих людей, виявляючи до них доброзичливість, прагнення до спілкування, взаємодії, чуйність і турботливість.
Крім того, ознайомлення з портретним живописом сприяє розвитку емоційно-естетичних і художніх почуттів дітей, які характеризуються складним переплетінням часто протилежно спрямованих емоцій, що вправляє, тренує почуття, робить їх більш досконалими. Своєрідно поєднуючись, вони доповнюють, врівноважують, облагороджують один одного. Чим раніше ми будемо розвивати емоційно-чуттєвий світ дитини, тим яскравіше і неординарні стане працювати його уяву, образне і асоціативне мислення, тим цікавіше і багатше виявиться його творче самовираження.
Завдяки знайомству з портретом, дитина долучається до історичної та культурної життя суспільства, набуває знання про відомих письменників, художників, музикантів, вчених, поетів, громадських діячів, своїх предків, станових і національних відносинах в суспільстві, про професії, побут і подобі людей різного часу , їх взаємини, моральних нормах і правилах.
Діти 5 років також проявляють позитивний інтерес до портрета. Емоційно відгукуються на портрети людей, образи яких не тільки близькі їх особистого досвіду, а й відомі їм з літератури, кіно. Дітям більше подобаються люди з позитивним емоційним станом, хоча вони також співпереживають, співчувають смутку, печалі. П'ятирічна дитина вже звертає увагу на такі засоби виразності, як, наприклад, малюнок. При визначенні емоційного стану він бачить не тільки обличчя і його міміку (рух брів, вираз очей, губ), а й позу. Діти п'яти вже формується елементарне розуміння кольору як засобу виразності. Вони можуть дати естетичну оцінку портрету, хоча їх аргументація бідна і часто несуттєва.
Художники не пишуть спеціально портрети для дітей, тому підбирати їх з метою використання в педагогічному процесі досить складно. Перераховані вище особливості сприйняття дітьми портретного живопису дозволяють визначити деякі принципи їх відбору.
По-перше, це повинні бути твори високохудожні як за змістом, так і за коштами виразності.
По-друге, художній образ портрета за змістом і за формою зображення повинен бути доступний розумінню дітей, близький до рівня їх емоційних переживань. Більшою мірою це позитивні емоційні стани людини, хоча до кінця середнього дошкільного віку можливий показ і деяких негативних емоцій (гнів, біль, відчай), якщо їх розуміння полегшується зображенням деталей або навколишнього середовища. Слід підбирати портрети з яскраво представленої експресією емоційних станів, показаної через взаємозв'язок міміки обличчя, жестів, пози.
По-третє, слід підбирати портрети різноманітні за типом, засобів і манерою зображення.
На першому етапі роботи з дітьми дошкільного віку необхідно познайомити їх з портретом як жанром живопису, показавши його відміну від інших жанрів (натюрморт, пейзаж). Діти розглядають портрет - особа з яскраво вираженою експресією (наприклад, сміється, радіє, дивується). Потім для розгляду може бути запропонований погрудний портрет, де поряд з емоційним станом, вираженим на обличчі (міміка), представлені руки в будь-якому русі, жесті.
Для дітей дошкільного віку найбільш підходящими для гармонійного сприйняття живопису є жіночий і чоловічий портрет, а також різновікової портрет (дитячий, юнацький, дорослий і літня людина).
У середній групі діти вперше знайомляться з портретом як з жанром живопису. Основними завданнями педагога в цьому процесі є:
• Викликати у дітей інтерес до портрета, бажання його уважно розглядати; емоційний відгук на настрій зображених людей; осмислювати емоції і почуття, ставлення до сприймається, відчувати радість від майстерності і таланту художника; співвідносити сприйняте з власними почуттями і досвідом, висловлювати свої переживання і відчуття.
• Підводити дітей до розуміння того, що в мальовничому портреті художник зображує реального, конкретного людини (або групу людей), висловлюючи свої почуття і ставлення до нього; не руйнуючи цілісного художнього образу знайомити дітей з деякими засобами виразності живописного портрета, поглиблюючи тим самим проникнення в сенс художнього образу; вчити дітей вдивлятися в обличчя зображеної людини, бачити його внутрішній емоційний стан через зовнішнє вираз очей, брів, губ, тобто «читати» малюнок, так як саме особа яскраво виражає душевний стан людини, його індивідуальність; звертати увагу дітей на експресивні властивості жесту (рухи рук, ніг) і пози, їх єдність з виразом обличчя, а також з колоритом портрета, що допомагає зрозуміти настрій зображеного і ставлення до нього художника; підводити дітей до бачення деяких елементів композиції портрета: формат полотна, портрет-особа, погрудний портрет, портрет з нескладної позою і жестами рук.
• На доступному для дітей рівні формувати уявлення про портрет як особливому жанрі живопису і деяких його типах: (жіночий, чоловічий, різновікової), про мову живопису, послідовності розглядання портрета; збагачувати словник дітей емоційно-естетичними, мистецтвознавчими термінами, образними зворотами, які діти зможуть використовувати в своїх судженнях; розвивати відчуття взаємозв'язку мальовничих образів з образами інших мистецтв по відбитому в них емоційного настрою.
Знайомство з портретним живописом в даній групі слід починати, коли діти вже мають деякі уявлення про живопис і таких її жанрах, як натюрморт і пейзаж. Зазвичай це друга половина року.
У повсякденному житті вихователь розвиває у дітей увагу, спостережливість, розуміння і усвідомлення проявів емоцій у однолітків і дорослих (зовнішнє вираження станів). Наприклад, в групу увійшла Наташа, вона в ошатному платті, сміється, радісна. Вихователь каже дітям: «Ах, яка Наташа сьогодні весела, радісна, вона прямо вся світиться! І плаття у неї гарне! »Або звертає увагу кількох дітей на Сашу:« Подивіться на Сашу, хтось його образив. Він зараз заплаче! Подивіться на пониклі плечі і голову, а особа, яка ображене: брови куточками підняті, а кінчики губ опущені. Давайте, скоріше, підійдемо до нього, пошкодуємо його і утішимо! »
Вихователь постійно звертає увагу хлопців і на емоційний стан дорослих - батьків, вихователів, помічників вихователя. Крім того, чітко передає дітям свої почуття, яскраво виявляючи їх зовні: як у мові, інтонаціях, так і в міміці, пантоміма (жестах, позі, рухах). Дітей слід вчити розуміти мову жестів, міміку обличчя, експресію поз. Хороший вихователь часто замість потоку слів використовує жест, міміку. Це привчає дітей час від часу поглядати на дорослого, його реакцію на їхні вчинки, розвиває уважність і спостережливість.
Так, замість слова «не можна» можна погрозити пальцем, похитати головою, розвести руки ( «Ну і ну!»). «Іди сюди!» - запросити рукою. «Помовч!» - палець до губ. Схвальні жести: погладжування, оплески. Слід показати дітям і інші жести, розповівши, що вони висловлюють (засмучення, образу, переляк, задума і т.д.). Можна провести спеціальні заняття: «Коли нам весело, коли - сумно», «Що означає« переляканий »,« здивований »?», «Вгадай, що я говорю» (використання міміки і пантоміміки). Мета таких занять - підведення дітей до розуміння емоційних станів людини та їх зовнішньому вираженню. При проведенні музичних занять або занять з розвитку мовлення слід звертати увагу на емоційність настрою, почуття, яке виражає твір або персонаж повісті, казки.
Добре використовувати імітаційно-образні гри, гри-драматизації, в яких діти вправляються в характерних жестах, позах, міміці. Наприклад, показати, як йде хитра лисичка, як стрибає переляканий зайчик, як перевальцем пробирається через кущі клишоногий ведмедик.
Таким чином, портретний жанр живопису розкриває світ почуттів і життя людей. Це надзвичайно важливо для пізнання дітьми емоційної сфери людей і людських відносин. У процесі ознайомлення з портретом у дітей поступово формується естетична оцінка людини, образ якого переданий художником, графіком, скульптором. Тому в дошкільному віці необхідно максимально використовувати величезні можливості образотворчого мистецтва, яке впливає на внутрішній світ дитини, розширює його емоційний досвід, вчить розуміти естетичне багатство життя.
Приклади конспектів занять по ознайомленню дітей
середнього дошкільного віку з портретним живописом
Бесіда «Про КОМ РОЗПОВІДАЄ ПОРТРЕТ»
Підготовча робота. Система занять по ознайомленню дітей з натюрмортом, пейзажем. Малювання, ліплення, аплікація образів людей.
Матеріали. Репродукції портретів «Маргот танцює» П.П.Кончаловского; «Сміюся солдат» (фрагмент картини «Перехід Суворова через Альпи») В. І. Сурікова; «Портрет селянки в російській костюмі» І.П.Аргунова; «Портрет Ф. Юсупова з бульдогом» В.О.Сєрова; «Портрет Л. М. Толстого» Н.Н.Ге. Музична п'єса «Мрії» з «Альбому для юнацтва» Р. Шумана.
Вихователь. Хлопці, зараз ми підемо на виставку художніх картин і помилуємося ними. Ви тихо ввійдете в зал, самі спробуєте походити близько картин і уважно їх розглянути, а потім ви мені розповісте, про кого ці картини. Коли музика закінчується, підійдете до стульчикам і сядете.
Діти входять під тихо лунає музику зал, підходять до стендів і розглядають портрети. Через 2 хвилини вихователь вимикає програвач.
- Сподобалися вам картини? (Відповіді дітей.) Хто зображений на цих картинах? Так, дівчинка, хлопчик, чоловік, жінка, старий чоловік - дорослі і діти, а в цілому - люди. Такі картини називаються портретами. Портрет - це зображення реального людини, який живе зараз або жив колись. Портрет повинен бути дуже схожий на людину, яку художник малює, але художник намагається зобразити його так, щоб всі побачили, який він - добрий чи ні, веселий або сумний, хитрий або простодушний.
Зазвичай художник пише портрет тієї людини, яку він знає, любить або поважає. Так, часто художники пишуть портрети своїх дітей або дітей знайомих. Ось подивіться на картину «Mapгот танцює» Петра Петровича Кончаловського, він намалював свою пустунки дочку. Іноді портрети художнику замовляють, а іноді він сам вибирає собі модель, тобто того, кого він хоче намалювати. Наприклад, Микола Миколайович Ге дуже поважав відомого письменника Льва Миколайовича Толстого, він його і намалював - подивіться на портрет.
А ось портрет хлопчика Фелікса Юсупова художнику Валентину Олександровичу Сєрову замовили його батьки. Хлопчик дуже любив свою собачку - бульдога, художник і його намалював.
Сподобалися вам портрети? Ми ще з ними побачимося. А зараз давайте ще подивимося на них, помилуємося і послухаємо прекрасну музику. (Включає на 1-2 хвилини уривок з музичного твору «Мрії» Р. Шумана.)
Розгляд картини «Маргот танцює» (П.П.Кончаловскій, 1949 г.)
Підготовча робота. Розглянути ілюстрації з танцюючими людьми, звернувши увагу на розташування їх рук, ніг, всієї фігури, розглянути схеми різних поз танцюючих людей. Запросити по можливості танцюристів, щоб вони продемонстрували іспанський танець, розглянути одяг і кастаньєти. На музичному занятті розучити з дітьми кілька рухів іспанського танцю.
Матеріали. Репродукція портрета «Маргот танцює» П.П.Кончаловского. Музичний твір «Espana Cani» або «Малагуенья» І.Альбеніса.
Діти сидять біля стенду, він закритий.
Вихователь. Діти, нещодавно ми бачили красивий іспанський танець. Сподобався він вам? А чим? (Відповіді дітей.) Сьогодні я приготувала для вас картину (відкриває). Подивіться на неї і помилуйтеся, а я включу музику, вона нам допоможе зрозуміти, про що ця картина, і про щось нагадає. (Включає мелодію «Espana Cani», через 1-2 хвилини вимикає програвач.) Так що ж вам нагадала музика? (Відповіді дітей.) Завзятий іспанський танець під кастаньєти. Композитор передав його звуками і ритмом. А що ж побачив художник? (Відповіді дітей.) Він побачив, як його пустунка і пустунки дочка красиво і витончено танцює іспанський танець.
Маргарита грала з м'ячиком, стрибала через скакалку, але раптом почула музику і стала танцювати. Це побачила її мама і прикрасила дочку свого шовкове синє плаття з трьома оборками внизу і на рукавах. Під нього наділа пишну білу спідницю. На шию пов'язала яскраво-жовту хустку. Яке гарне вийшло поєднання кольорів - холодного синього з яскраво-жовтим! Мама прикріпила в волосся дівчинці дві квітки. Вийшла чарівна іспанка!
Як красиво виглядає витончена і яскрава фігурка дівчинки на світлому фоні! Як би ви назвали цей портрет? (Відповіді дітей.) А художник назвав свою картину «Маргот танцює». Він з м'яким гумором і любов'ю назвав дочку трохи по-іспанськи. А зараз послухаємо ще іспанську мелодію і, дивлячись на дівчинку, уявімо, що вона танцює під цю музику. (В кінці можна запропонувати дітям включитися в танець.)