на ученицю ... класу МБОУ «ЗОШ ...» м ...
За станом здоров'я відноситься до II медичної групи, перебуває на обліку у лікаря-невропатолога. Дівчинка часто скаржиться на головний біль, біль в області живота. Навіть при нетривалого навантаженні Таня швидко втомлюється. У дитини знижений зір, погано їсть, потребує допомоги лікаря, логопеда, психолога.
До надходження в школу відвідувала ДДУ звичайного типу.
Розвиток мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, мови, емоційно-вольової сфери уповільнені і помітно відстають від норми.
Дівчинка повільно і з трудом зосереджує свою внима-ня на уроці, мало що засвоює з пояснень вчителя через постійного-ного отвлеканія. Робить багато помилок через неуважність і не заме-сподівається їх при перевірці.
Пам'ять короткочасна - повільно запам'ятовує і швидко забуває - переважно зорова, тому особливі труднощі відчуває з російської та англійської мови, математики. За цим же предметів має найбільші прогалини в знаннях. Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повтор-ет його, без розбору і осмислення, робить смислові помилки. Навчальний розуміє матеріал з великими труднощами лише після додаткових занять, але на наступний день вже не може згадати те, що було розібрано і вивчено. Однак, при значних зусиллях волі, сумлінному виконанні домашніх завдань і постійному контролі і допомоги з боку батьків ці труднощі в значній мірі могли б бути подолані.
... .не вміє зосередитися і преодо-Леван труднощі при виконанні навчань-них завдань. Переважає мимовільна увага. Працює повільно. Працездатність дуже низька - вже через 10-15 хвилин від початку уроку настає підвищена стомлюваність. У стані підвищеного стомлення відповіді дитини стають необдуманими, безглуздими.
Дрібна та крупна моторика відповідає віку.
.... зазвичай спокійна, емоційні спалахи дуже рідкісні. Відрізняється загальної пасивністю, бездіяльністю, безініціативність. Не любить, коли її критикують, ображається і замикається. Буває говорить неправду заради власної вигоди.
Практично завжди вяла, апатична в багатьох сферах шкільного життя. Виняток становлять уроки технології, на яких вона зосереджено й з інтересом працює. І у позаурочній діяльності дівчинка воліє займатися художньо-прикладними видами діяльності: малювання, вишивка, аплікація з різних матеріалів. Цю роботу вона виконує творчо і акуратно.
Обмеження психічних і пізнавальних можливостей не дозволяють ... успішно впоратися з навчальними завданнями. Як правило, вона не виявляє зацікавленості в придбанні знань, не вміє розподіляти свою роботу в часі, не вміє раціонально організувати і дотримуватися режиму дня, багато часу витрачає даремно.
Наявні знання, вміння і навички .... не відповідають вимогам шкільної програми. Успішність з основних шкільних предметів (математика, російська, англійська) незадовільна.
Дівчинка з працею включа-ються в навчальну діяльність, з великими труднощами і запізненням опанувала початковими навичками письма і читання, рахунку. Для неї характерна дитячій не-посередність в поведінці, несформованість шкільних інтересів, невміння зосередитися при виконанні навчальних завдань.
Математика. У 4 класі насилу складає і віднімає навіть в межах 10, всі дії виконує тільки за допомогою надрукованих таблиць додавання і віднімання. Плутає математичні дії: додавання і віднімання, множення і ділення. Таблицю множення так поки і не змогла запам'ятати. Завдання вирішує тільки найпростіші і то вкрай повільно і з допомогою, сліпо використовуючи відомі "шаблони". Абстрактне мислення практично не розвинене. Хоча ... непогано виконує геометричні побудови, але завдання геометричного змісту даються їй важко. ... навіть при значних зусиллях і індивідуальної додаткової допомоги з боку вчителя так і не навчилася співвідносити одиниці довжини, маси, часу.
Російська мова. ... непогано оволоділа графічними навичками письма. Роботи виконує при бажанні акуратно і чисто. Але грамотність незадовільна. Вона допускає велику кількість помилок не тільки при листі під диктовку, а й при списуванні. Помилки допускає різного характеру: на пропуск і заміну букв, недописування і спотворення слів (це відбувається і через бідного словникового запасу і вузького кругозору, так значення часом навіть найпростіших слів не розуміє). Дуже багато помилок і орфографічних. Навіть якщо ... і знає деякі правила, застосувати їх практично в самостійній діяльності не вміє.
Словниковий запас дуже бідний, мова тиха, з запинки. Дівчинка часто тягне руку для відповіді, але коли її питаєш, з великими труднощами формулює свою думку, а іноді так і не може висловити свої думки навіть на побутовому рівні.
Часто при виконанні завдань просить допомоги, підтримки інших (зазвичай просто списує у сусіда по парті), не бажає проявляти зусилля. Дуже рідко доводить до кінця задумане, навіть якщо стикається з незначними труднощами.
Нові поняття, способи дії при мінімальній допомозі педагога, інших учнів не засвоює відразу. Потрібно дуже великий часовий період постійного повторення одного і того ж матеріалу, причому індивідуально, в тиші, щоб ... його засвоїла хоча б в загальному вигляді.
Труднощів у спілкуванні з однокласниками у дівчинки не спостерігається, хоча і спілкується вона з обмеженим колом хлопців. З дорослими ввічлива, в основному адекватно враховує ситуацію.
Але варто зазначити, що прогалини в навчанні і прогалини в знаннях дитини можна було б мінімізувати при більш ретельному і серйозному контролі з боку батьків.
Мамо, …. систематично відвідувала батьківські збори, часто приходила на індивідуальні консультації до вчителя в школу, висловлювала заклопотаність успішністю своєї дочки Тані, але все-таки в належній мірі рекомендації вчителя, логопеда не виконувалися, режим дня дитини ні збалансований. Батьки часто йшли на поводу емоцій дитини, дозволяючи дівчинці маніпулювати собою.
Таким чином, нездатність до стійкої цілеспрямованої діяльності, переважання ігрових інтересів і ігровий мотивації, нестійкість і виражені труднощі при перемиканні і розподіл уваги, нездатність до розумової зусиллю і напрузі при виконанні серйозних шкільних завдань, недорозвинення довільних видів діяльності і недостатній, несистематичний контроль і допомога з боку батьків, стали причиною великих прогалин в знаннях з основних шкільних предметів.
Всі вищеописані проблеми в навчанні ... дозволили вчителю припустити, що дитині потрібна не тільки допомога вчителя, а й консультація деяких лікарів фахівців. За порадою педагога батьки у 2 класі показали дитини невропатолога. Зі слів мами, лікар призначив лікування. Але навчання і розвиток дитини як і раніше не відповідають віку. Рекомендована консультація психіатра.