Педагогічна майстерність вихователя.
Одна з головних завдань сучасної системи дошкільної освіти - підвищення якості виховно-освітньої роботи, створення умов для творчої самореалізації особистості кожної дитини. Підвищення якості дошкільної освіти знаходиться в прямій залежності від кадрів. До роботи дошкільних установ сьогодні пред'являються все більш високі вимоги. Ці вимоги переломлюються в систему завдань, що стоять перед педагогами ДОУ, так як рівень і характер досягнень дитини залежать, перш за все, від професійної компетентності педагога, його вміння працювати над собою, постійно вдосконалюватися професійно. Сьогодні суспільству потрібен педагог компетентний, всебічно підготовлений, є прикладом людинолюбства, порядності, педагог, який володіє педагогічною майстерністю.
Об'єднуючи форми і методи роботи з кадру-ми в єдину систему, старший вихователь повинен учи-ють їх оптимальне поєднання між собою. Хочеться нагадати, що структура системи для кожного дошкільного закладу буде різною, неповторною. Ця неповторність пояснюється конкретними для даної установи як орга-ганізаційні-педагогічними, так і морально - психологічними умовами в колективі.
У нашому дитячому садку продумана система всебічної методичної роботи щодо вдосконалення майстерності вихователів. Вона спрямована на професійне адаптування, становлення, розвиток і саморозвиток вихователів. Система методичної роботи дитячого садка включає різні види діяльності, орієнтовані на усвідомлення, апробацію та творчу інтерпретацію інноваційних програм і технологій.
Одним з видів діяльності ми розглядаємо проведення педагогічних нарад, на яких вихователі та фахівці мають можливість не тільки дізнатися про діяльність колег, а й систематизувати знання, осмислити власні підходи до роботи.
У нашому ДОУ проводяться різні види педради: інструктивні, проблемні, оперативні, тематичні, підсумкові.
Досвід показує доцільність традиційних педради, на яких зазвичай вирішуються поточні питання, підводяться підсумки, обговорюється стан роботи з дітьми і т.д. Але в той же час цікаві і нові форми проведення педагогічних рад.
Вдало, з нашої точки зору, проходять педради в формах:
ділової гри
аукціонів
обміну думками
Екскурсій, подорожей
Мозковий атаки
Семінару - практикуму
Рада освітян - семінар-практикум
(Сценарій)
Тема: ПЕДАГОГІЧНЕ МАЙСТЕРНІСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ.
Мета: виявити рівень професійної підготовленості педагогів, розвивати згуртованість, вміння працювати в команді, аргументовано відстоювати свою точку зору.
Тривалість проведення даного Ради освітян від 2 годин до 2 годині 20 хвилин. У разі необхідності окремі завдання можуть бути замінені на додаткові. Все залежить від попередньої підготовки ведучого і членів журі (картки з завданнями розкласти послідовно, завдання повинні бути чіткими, сітки кросворду малюються заздалегідь і т.п.).
- знайомство з літературою по темі Ради освітян.
Методичні рекомендації: Рада освітян такої форми доцільно проводити на початку навчального року c метою коригування роботи дошкільного закладу. Крім цього методична та психологічна служба побачать проблеми окремих педагогів, над якими необхідно працювати індивідуально. У деяких випадках може бути виявлена тема узагальнення передового педагогічного досвіду або необхідність роботи над інтегрованої програмою.
Необхідно звернути увагу на те, що члени команди спільно повинні вибирати педагога для виконання завдань. Це важливо ще й тому, що в даному випадку колеги ближче дізнаються не тільки внутрішній потенціал, а й духовні якості один одного.
По даній темі можуть бути проведені два ради освітян - основний і позачергової. У цьому випадку на черговій Раді проходить теоретичні знайомство з проблемами педагогічної майстерності, а на позачерговому - практичні виконання завдань.
Хід проведення Ради освітян.
Ведучий (це може бути голова Ради) пропонує всім учасникам прочитати повністю ряд абревіатур: РФ, ООН, МДОУ, УО, СРСР, ПАР, ФСБ: Після того, як поширені абревіатури розшифровані учасниками, пропонується скласти (і розшифрувати) свої абревіатури, тематика яких повинна ставитися до освіти.
Дана гра допомагає педагогам не тільки налаштуватися на роботу, але і в ігровій ситуації вправляє їх уяву, демонструє знання навколишньої дійсності і своє інтелектуальне розвиток.
1 завдання (6-7 хвилин).
Питання такого змісту:
• Напишіть імена та по батькові батьків дітей, які відвідують Вашу групу (скільки пам'ятайте).
• Напишіть структуру заняття з математики у підготовчій групі дитячого садка.
• Напишіть імена та по батькові всіх педагогів, які працюють в нашому дитячому садку.
• Напишіть розклад занять групи, в якій Ви працюєте.
• Перелічіть художні твори і вірші про осінь, які Ви вивчали з дітьми своєї групи в цьому навчальному році.
• Напишіть імена та по батькові технічного персоналу нашого дитячого садка.
• Перелічіть завдання річного плану ДНЗ, над якими працює колектив.
• Напишіть все установи науки і освіти (не тільки Магадана), з якими співпрацює наше дошкільна установа.
• Напишіть назву експерименту, який проходить в нашому ДОУ і його основні цілі та завдання.
Після цього педагоги діляться на команди шляхом збирання розрізний картинки. В процесі роботи за кожну правильну відповідь команда отримує фішку.
2 завдання. Психологічний ринг. (7-8 хвилин).
Ведучий задає питання по черзі кожній команді і та, яка дала правильну відповідь, отримує фішку.
• систематичне, цілеспрямоване і планомірне сприйняття об'єктів - СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
• психічний пізнавальний процес, що складається у відображенні минулого досвіду - ПАМ'ЯТЬ.
• у цих дітей переважає гарний настрій. Вони життєрадісні. На позитивні стимули реагують гучним сміхом, на негативні - голосним плачем. Всі внутрішні переживання проявляються зовні. Ці діти із задоволенням беруться за нову справу, відчуваючи і виявляючи при цьому яскраві позитивні емоції. Почуття і інтереси цих дітей нестійкі. Ці діти люблять гучні ігри, легко переходять від сну до активного дня. Їх легко дисциплінувати. Більшою мірою вони відволікаються на зовнішні стимули, ніж на внутрішні. Оскільки чутливість до подразника у них знижена, вони не реагують на зауваження, зроблені тихим голосом. Мова цих дітей гучна, енергійна, її темп швидкий. Визначте тип темперамента.ДЕТІ-сангвінік.
• у цих дітей часто змінюється настрій. Емоції мають крайні прояви: вони не плачуть, а ридають, не посміхаються, а регочуть. Дуже бурхливо діти реагують на зовнішні подразники, вони нестримані, нетерплячі, запальні. Діти з даним типом темпераменту воліють рухливі ігри, ігри з елементами спорту, а нерідко просто бігають по групі або ігровій кімнаті. Навички формуються у них довго і насилу перебудовуються. Ці діти відчувають труднощі в перемиканні і концентрації уваги, їх важко дисциплінувати. На заборони дорослих вони висловлюють бурхливий протест. Визначте тип темпераменту. ДІТИ-холерик.
• діти даного типу темпераменту відрізняються низькою емоційністю, невиразною, бідною мімікою. Емоції виявляють неявно: тихо сміються, неголосно плачуть. Для них характерна висока працездатність, вміння робити все ретельно, копітко, які тривалий час концентруватися на виконанні завдання. Будь-яку діяльність дошкільнята виконують повільно, їм потрібен певний час, щоб освоїти і зрозуміти, що від них вимагається. Ці діти легко дисциплінуються в звичній обстановці, болісно переживають її порушення і усталених стереотипів. Для дітей цього типу характерна повільна, тиха, з тривалими паузами мова. Визначте тип темперамента.ДЕТІ-флегматик.
3 завдання. (5-6 хвилин).
Від кожної команди запрошується по одному педагогу, які отримують картки з наступними завданнями:
- закінчите вірш, яке написано в картці (пропонуються уривки з віршів, що вивчаються в дитячому саду, наприклад, С. Єсенін "Береза" і т.п.).
За правильну відповідь - фішка.
4 завдання. "Перевір себе" (4-5 хвилин).
Від кожної команди запрошуються по одному педагогу. На дошці для кожного написано по одному математичного прикладу.
Педагоги повинні самостійно вирішити приклад, в той час як ведучий читає який-небудь твір або звучить дитяча пісня (магнітофон) - відволікаючий момент. Перемагає та команда, чий представник вирішить приклад першим.
Гра-вправа "Одночасність" (5 хвилин).
Всім учасникам Ради освітян дається час, за яке вони повинні зібратися і без всяких команд з будь-чиєї сторони одночасно грюкнути в долоні, а через якусь паузу (наприклад, 3 секунди - це визначається в момент обговорення і підготовки) знову грюкнути і т . Д. Гра вважається добре виконаної, коли її умови виконуються всіма учасниками одночасно (немає рикошету в оплесках або різнобою в рухах).
Надалі цю гру педагоги можуть використовувати в роботі з дітьми 4-7 років. Одновременноть - високий показник узгодженості дій в групі, колективі. Вправа "Одночасність" тренує підпорядкування загальному ритму, тому що навчитися діяти одночасно з іншими - важливий навик для дитини предшкольного віку. Працюючи в даному напрямку, педагог поступово зможе домогтися того, що до моменту надходження в школу в групі не буде (або залишиться мала кількість дітей) тих, хто виконує будь-який навчальний завдання швидше або повільніше інших (єдиний темпоритм дитячого колективу).
5 завдання. Визначити в якій віковій групі вивчаються названі твори (7 хвилин).
6 завдання. Дружній шарж (9-10 хвилин).
Кожній команді пропонується придумати і зобразити за допомогою міміки і жестів одного з педагогів іншої команди (не більше 1 хвилини). У разі, якщо педагоги дізналися колегу (на обговорення дається не більше 2 хвилин) - вони отримують фішку.
7 завдання. Рішення кросворду з образотворчого мистецтва (8-9 хвилин).
Схема кросворду заздалегідь намальована на дошці. Ведучий задає питання, на які необхідно відповісти і сам вписує їх в клітини кросворду.
• Візерунок, побудований на чергуванні в певному порядку якихось малюнків або ліній - ОРНАМЕНТ.
• Твори мистецтва, виконані будь-якими фарбами - ЖИВОПИС.
• Малюнки, ілюстрували сторінки старовинних рукописних книг - МИНИАТЮРА.
• Білоруський художник, ілюстратор дитячих книжок САВИЧ.
• Вид народного орнаменту, найдавніший спосіб художнього оформлення виробів з повсті, шкіри, хутра, паперу, сукна - Аплікація.
• Лінія, передає зовнішні обриси людини, тварини, предмета - КОНТУР.
• Зображення людей по груди в мармурі, бронзі, дереві - ПОГРУДДЯ.
• Твір монументального живопису, що прикрашає внутрішні і зовнішні стіни будівлі - ПАННО.
• Вид фарби для малювання - ГУАШ.
За правильні відповіді команда отримує фішки.
8 завдання. Ділова гра (8-10 хвилин).
Назвати якомога більше параметрів змісту педагогічної роботи з дітьми старшого дошкільного віку в розділі "Залучення до праці" програми "Дитинство". Команди по черзі називають по одному пункту.
Кожна правильна відповідь заохочується фішкою.
9 завдання. Розвиток виразної мови вихователя (4-5 хвилин).
Командам дається завдання:
• скажіть слово "МОЛОДЕЦ!".
10 завдання. На початку Ради освітян кожній команді дається завдання, результати якого підводяться журі в кінці засідання:
• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Розвиток мовлення дітей" (підготовча група) програми "Дитинство";
• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Перші кроки в математику" (старша група) програми "Дитинство";
• письмово скласти короткий перспективний план розділу "Перші кроки в математику" (середня група) програми "Дитинство".
Члени команди вибирають педагога, який зможе впоратися з даним завданням. У разі необхідності він може звернутися за порадою до колег. Команда, найбільш правильно виконала завдання, заохочується фішкою.
Додаткові завдання:
Художнє читання (12-14 хвилин).
Від кожної команди запрошується по одному учаснику, яким пропонується наступне завдання:
- використовуючи виражальні засоби мови, прочитати запропонований уривок (наприклад: Н.Носов. "Жива капелюх").
Бажано, щоб в даному конкурсі брали участь ті педагоги, які не надто емоційні або говорять дуже тихо.
На завершення Ради освітян журі підраховує фішки і оголошує результат. Всі члени команди-переможця отримують будь-які сувеніри: ручки, зошити і т.д. Крім цього, спільно визначаються педагоги, які брали найбільш активну участь в проведенні Ради, для того, щоб відобразити це в екрані творчої активності (знаходиться в методичному кабінеті) і на основі даних якого в кінці навчального року проводиться заохочення співробітників.
• Розробити карти-діагностики для взаємодії з педагогами, що зазнають труднощі в роботі за програмою "Дитинство".
• Створити тимчасові творчі колективи для коригування перспективних планів по всіх майданчиках програми "Дитинство".
• Обладнати у всіх вікових групах стенди "Давайте познайомимося!" (На стенді поміщаються імена та по батькові батьків дітей, які відвідують групу, вихователів групи і всіх фахівців, які працюють з дітьми даної групи).
Дипломом про професійну освіту Претендента
Опис інноваційної діяльності з актуальних проблем освіти учасника конкурсу кращих вчителів загальноосвітніх установ.
Інструкція вихователя Загальні положення
На посаду вихователя приймаються особи з середньою спеціальною або вищою освітою, які мають медичний висновок
Видавничий Дім Ноосфера
Малькова Л. І. Виховання в сучасній школі. Книга для учителя-вихователя. М. Педагогічне товариство Росії, Видавничий Будинок.
Програма елективного курсу назву курсу «Аналіз художнього тексту»
Оновлення школи можливо тільки через науково обгрунтоване вдосконалення педагогічної технології, проектування і точне відтворення.
«Педагогічна майстерність»
Педагог є носієм ціннісного ставлення світу з позиції істини, добра і краси. Він - безпосередній учасник і організатор.
Спільна діяльність логопеда та вихователя
Успіх корекційної логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах дитячого саду або групи для дітей з мовною патологією.
050100 педагогічну освіту
Об'єктами професійної діяльності бакалаврів за напрямом підготовки "Педагогічна освіта" є навчання, виховання.
рішення засідання
Напрямок: Педагогічна освіта, Управління в технічних системах, Прикладна інформатика, Екологія і природокористування.