Для освіти педагогічних цілей професійного вдосконалення суб'єктів освітнього процесу з хокею з шайбою принципове значення має не тільки чітке уявлення майбутніх результатів, але і ставлення до них, особливо коли мова йде про задаються метою, які можуть прийматися або не братися окремою людиною.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
Більшої позитивної динаміки формою целеобразования є рівень спортивних або інших домагань, в якому знаходить виражене прагнення людини до певної міри досягнень у навчальній або професійної діяльності.
В рамках прийнятої дидактичної концепції зазвичай формується освітня програма, яка представляє собою набір необхідних навчальних заходів і дій по досягненню цілей професійного вдосконалення. У цих програмах, як правило, відображаються способи і нормативи здійснення навчальної діяльності, а також кваліфікаційні характеристики очікуваних результатів.
На основі програм формується план досягнення поставлених цілей, що включає в себе процедури і нормативи передбачуваних дій і результатів.
Таким чином, контроль, який передбачає виявлення відхилень фактичних результатів від намічених, і педагогічні цілі - взаємопов'язані. Причинами відхилень в кінцевих результатах, і як наслідок низька ефективність професійного вдосконалення спеціалістів з хокею з шайбою, можуть бути погано складені плани, відсутність в них повною, потрібною і своєчасною інформацією, слабкість прогнозів, помилки в прийнятих рішеннях, погане виконання, недоліки в контролі і оцінці результатів.
Всі ці функції можуть відбуватися в умовах швидкоплинних подій, і в цьому сенсі - регулювання і педагогічну корекцію можна розглядати як оперативне управління поточним процесом професійного вдосконалення спеціалістів з хокею з шайбою. При цьому корекція повинна бути спрямована на стабілізацію і ефективність даного процесу.
З усього викладеного випливає, що правильно вибрані освітні цілі виконують роль системоутворюючого фактора в структурі основних функцій управління підготовкою та професійним вдосконаленням фахівців з хокею з шайбою і мають вирішальне значення в підвищенні його ефективності. Незважаючи на те, що визначальна роль цілей в професійному вдосконаленні очевидна, проте, в дидактиці, проблема освітніх цілей в різній її інтерпретації залишається недостатньо вивченою. Найбільш спірним питанням на сьогоднішній день є те, як загальні цілі навчання зробити адекватними особистим цілям учасників освітнього процесу. У кожної людини є своє поле цілей, яке може збігатися або не збігатися з загальноосвітніми цілями.
На нашу думку, в загальних цілях професійного вдосконалення представлена структура суспільних потреб, і саме тому вони є вихідним підставою для інтеграції індивідуальних цілей. Разом з тим, психологічні механізми і педагогічні способи узгодження індивідуальних цілей і цілей професійного вдосконалення в сфері спортивної діяльності поки ще в концептуальному плані є досить виражений науковий інтерес і вимагають свого подальшого вивчення.