У казці «Чудо-дерево» дитина спочатку дізнається, що на дереві повинні рости «листочки і квіточки», а потім уже 1ІДІТ незвичайне дерево, на якому ростуть «панчохи та черевики, немов яблука». Перевертні «живуть» і в інших казках К. І. Чуковського, досить прочитати початок «Тараканища»:
* Їхали ведмеді
* На велосипеді.
* А за ними кіт
* Задом-наперед.
* А за ним комарики
* На повітряній кульці.
* А за ними раки
* На кульгавий собаці ...
До малих жанрів у творчості К. І. Чуковського відносяться також загадки, примовки.
Загадки досконалі за формою, вони легко запам'ятовуються, містять, як правило, цікавий пізнавальний матеріал. наприклад:
* Паровоз
* Без коліс!
* Ось так диво-паровоз!
* Не з розуму він зійшов -
* Прямо по морю пішов!
* Або:
* Росте вона вниз головою,
* Не влітку зростає, а зимою.
* Але сонце її припече
* Заплаче вона і помре.
* Художні
Понад сорок років діти зачитуються казками К.І. Чуковського і секрет його казок закключается не тільки в багатстві змісту, в силі виховного впливу, а й досконало художньої форми цих творів. К. І. Чуковський, кажучи про майстерність Н. А. Некрасова, відзначав його вміння живописати словом, робити поетичні образи рельєфними, зримими. Це, перш за все, відрізняє і його поезію для дітей. Діти «бачать» своїх героїв, «бачать» їх вчинки, дії. Багато опису - це свого роду поетичні малюнки:
* А слониха, вся тремтячи, Так і села на їжака.
* ( «Тараканище».)
* І ось по горах, по долинах
* Мишка крокує павичем,
* І блищить у нього за спиною
* Золотий-золотий,
* Писаний,
* Синій-синій
* Павлиний
* Хвіст.
* ( «Клишоногий і Лисиця».)
* Але ось через Нілу
* Горила йде,
* Горила йде, Крокодила веде.
* ( «Бармалей».)
Створюючи казки, Чуковський був одночасно і своєрідним їх ілюстратором. Так, він радив до казки «Тараканище» дати 28 малюнків, до «Мойдодиру» - 53. К. І. Чуковський був глибоко переконаний в тому, що поет повинен мислити малюнками. Дія казок завжди динамічно, стрімко. Це досягається особливою компоновкою подій, відсутністю длиннот. У розвитку сюжету експозиція, як правило, відсутня:
* Їхали ведмеді
* На велосипеді…
* ( «Тараканище».)
* Ковдра втекло,
* Полетіла простирадло ...
* ( «Мойдодир».)
* «Чого ти плачеш, Дурний ти Ведмідь?»
* «Як же мені, Медведю, Чи не плакати, не ревіти?
* Бідний я, нещасний Сирота,
* Я на світ народився Без хвоста! »
* ( «Клишоногий і Лисиця».)
Часто послідовність розповіді порушується незвичайним поворотом у розвитку сюжету: їдуть ведмеді, комарики, раки - ніщо не віщує біди.
* Раптом з підворіття
* Страшний велетень,
* Рудий і вусатий Та-ра-кан!
* Тарган, Тарган, Тараканіще!
* Він гарчить, і кричить,
* І вусами ворушить:
* «Стривайте, не поспішайте, Я вас миттю проковтну!»
І дія починає відразу «набирати висоту», зростають драматизм, загострення боротьби ... Потім світла кінцівка: добро перемагає зло, радість, радість ... Оскільки, як неодноразово підкреслював К. І. Чуковський, дитина любить рух, боротьбу, дію, природно, особлива смислова навантаження у віршованій рядку падає на дієслова. Саме дієслово «рухає» дію:
* Тут і мило підскочило
* І вчепилася в волоса,
* І юліло, і миліло,
* І кусала, як оса!
* ( «Мойдодир».)
* Муха криком кричить, надривається,
* А лиходій мовчить, Посміхається.
* ("Муха Цокотуха".)
* Але ось по болотах величезний
* Йде і реве бегемот,
* Він йде, він йде по болотах
* І голосно і грізно реве.
* ( «Бармалей».)