Підстави класифікацій мотивів:
1) Валентність мотиву (знак мотиву).
- позитивні - предмети, які притягують людину або тварину (русі к)
- негативні - предмети, які відштовхують (рух від).
Людина вчиться, щоб отримати 5, тоді п'ятірка - це позитивний мотив. Якщо людина вчиться, щоб не отримати двійку на іспиті і не вилетіти з інституту, то двійка і відрахування - це негативні або негативні мотиви. Біхевіористи називають це - аверсивного стимул. тобто той, який народжує рух від.
2) Сталість присутності в житті людини.
- стійкі (які проходять через життя людини, постійно існуючи, наприклад, потреба в спілкуванні)
- постійні (існують кожну мить життя людини. Наприклад, потреба в кисні)
- ситуативні (існують в певній ситуації і за межами певного відрізку шляху вони не існують, наприклад, в ситуації експерименту людина дуже хоче скласти пазл, зробити тест Айзенка, щоб продемонструвати свою тямущість, але за межами ситуації таке бажання зникає; вагітна жінка може мати потребу їсти крейду або інше щось не дуже їстівне)
- циклічні (підкоряються циклічного ритму в своїй актуалізації. Наприклад, потреба у сні, потреба в їжі, наприклад, 3 години провів, він зголодніє, поїв, цей мотив перестає бути актуальним, потім знову).
4) Орієнтація на процес / результат діяльності (це можливо і у тварин).
- результативні (конкретні предметні), мотивом є певний предмет, наприклад,
- процесуальні (функціональні), мотивом є діяльність, наприклад, потреба у сні після неспання або неспання після того, як тварина поспати.
Праця, творчість, гра, наука, отримання знань - у людини такі потреби називають предметно-функціональними. потім що вони мають не один предмет, а багато предметов.Напрімер, людина, у якого дуже розвинена естетична потреба, він може вбачати прекрасне в дуже різних його об'єктах, створюючи, милуючись тим, що він бачить, він може знаходити предмет, що задовольняє його естетичну потреба в найнесподіваніших речах, які незвично розглядати. Але він так бачить світ. Або інший варіант розвитку естетичної потреби - людина малює картину, як тільки він її закінчує, то він відразу приймається малювати наступну. Зрозуміло, що він діє не заради результату, а заради самого творчості як такої. Тут, мотивом є діяльність, а не її окремий конкретний продукт, тому у такий діяльності дуже багато предметів.
5) Необхідність для виживання організму (тут багато спірних предметів, зокрема необхідність в спілкуванні).
- вітальні (без їх задоволення живий організм не може нормально існувати)
- факультативні (без їх задоволення живий організм може нормально існувати).
Але, кордон між ними буває непросто провести. Наприклад, потреба в спілкуванні вона вітальних або факультативна? Ось деякі тварини, які ведуть стадний або стайня спосіб життя, їм присутність собі подібних необхідно для нормального росту і розвитку організму. Наприклад, кури на третину більше з'їдають в колективі, деякі рибки акваріумні добре ростуть і розвиваються в присутності інших подібних їм. Іноді навіть доводиться дзеркало ставити, щоб вони не одні там були. Існує, так званий синдром госпіталізму. коли дитина, позбавлений емоційних зв'язків протягом першого року життя. Природно, у них дуже обмежений емоційний, тілесний контакт з матір'ю. Це призводить до величезного і, згодом, непоправних дефіциту, по - перше в емоційному розвитку. Тобто, ці діти не можуть встановлювати теплі емоційні стосунки, зв'язку і т.д. У них заодно зникає інтерес до навколишнього світу, вони не цікавляться тим, що відбувається. Вони або лежать на ліжку сховавши обличчя в стіну, або сидять на ліжку, похитуючись. Здійснюючи ритмічні рухи і не звертають уваги на спроби встановити з ними контакт. Порушується не тільки психічний розвиток такої дитини. Але паралельно порушується соматичне розвиток. Такі діти в фізичному розвитку дуже сильно відстають від однолітків. У них практично нульовий імунітет - вони дуже сприйнятливі до різних хвороб. Тобто, вони постійно хворіють, постійно чіпляють будь-яку інфекцію. Тобто, вони дуже нежиттєздатні саме у фізичному плані.
6) Орієнтація потреби в даний / майбутнє (А. Маслоу).
- потреби дефіциту. тобто фізіологічні потреби (сон, їжа, повітря), при їх задоволенні, в основному, з'являється можливість переходу на більш високий рівень - потреба в безпеці. При задоволенні цієї потреби починається діяльності, спрямована на задоволення потреб в приналежності любові. Далі потреба у визнанні (в повазі і самоповагу). Вища потреба в самоактуалізації.
- потреби зростання (буттєві).
Маслоу говорив, що перехід не відбувається за принципом повного 100% задоволення нижчих потреб. Коли фізіологічні потреби В ОСНОВНОМУ будуть задоволені, то можливий перехід на більш високий рівень. Його критикували за випадки реверсії. Йому наводили приклади, коли потреба у визнанні людина задовольняє, а при цьому близькі стосунки у нього не налагоджені.
7) Представленість в конкретній ситуації.
- актуальне (діє тут і зараз, але може тимчасово зніматися, наприклад, втомою)
- потенційне (мотиви, які не діють в даній ситуації, але можуть реалізуватися). Вибирає людина професію. Знехтуваний варіант може стати потенційним мотивом, який при відповідних умовах - наприклад, не склалося у людини професійна діяльність, тоді він згадує, що в дитинстві любив малювати або мріяв займатися певним видом спорту і т.д.
Можлива також внутрішня діяльність, коли, наприклад, людина реалізує той чи інйо мотив в уяві. фантазії, творчості і т.д. Припустимо, наш відбувся балеро після роботи він йде в театр і насолоджується балетом, купує книги з мистецтва, стіни його прикрашені постерами вподобаних йому вистав. В даному випадку на інтереси.
8) Активність суб'єкта у формуванні потреби.
- проактивні (припускають, що відповідна поведінка виникає (детерменіруется) в залежності від внутрішнього стану суб'єкта). Наприклад, людина так хоче їсти, що їсть на ходу.
- реактивні (припускають, що відповідна поведінка виникає в залежності від умов зовнішнього середовища, наприклад, якщо людина від втоми засинає в метро в будь-якій позі, тобто умов для реалізації немає, а мотив все одно реалізується, напрміер, коли людина засинає під монотонну мова).
9) Діалектична взаємодія бінарних потреб,
Фрейд: лібідо - потяг до смерті, засноване на сексуальної енергії (Юнг говорив про психічної енергії взагалі) і мортидо - потяг до смерті, засноване на розпаді енергії.
Адлер: прагнення до переваги і прагнення до пренадлежности.
10) Присутність в нормі та патології.
Такий поділ пропонувала, наприклад, Карен Хорні, і вона звертала увагу на те, що немає специфічно невротичних потреб і нормальних. А межа між ними проходить по ступеня вираженості. Якщо для людини та чи інша потреба стає домінуючою (а потреба - це форма зв'язку людини зі світом), значить на всі прояви світу людина реагує універсально стандартним і Не дозволяється все ситуації способом, тоді мова йде про неврозі.
Вона виділяла 10 потреб, зокрема, потреба любові і схвалення притаманні кожній людині. Кожна людина хоче, щоб його любили і добре про нього думали. Але коли ця потреба стає домінуючою і людина починає жити заради хорошої думки про себе, то це явно вже потреба переходить в розряд невротичних. Потреба, щоб бути об'єктом захоплення, потреба в незалежності. В принципі кожна людина намагається стати незалежним від інших, але коли це стає самоціллю і призводить до інтимофобії та інших порушень, то вона переходить в розряд невротичних. Тому поділ абсолютно умовне і може відбуватися тільки знаючи особливості кожної конкретної людини.
11) віднесення предмета потреби до різних сфер світу.
а) вісцерогенниеб) матеріальниев) органічні
а) псіхогенниеб) духовні) надорганические.
12) Особистісна санкционированность.
Це починається під час другого народження особистості, коли людина якісь мотиви переглядає, приймає якісь, а якісь відкидає, що приймаються розставляє в залежності від їх значимості по сходах цієї сходи.
- провідні (мають функцію смислообразованія і виконуваних функцій їх поділяють на змістотворних і мотиви-стимули)
- зовнішня (екстренсівная) - обумовлена зовнішніми обставинами. Наприклад, коли він вчиться заради чогось, заради зовнішніх яких - то стимулів. Наприклад, вчиться, щоб уникнути двійок, не бути виключеним з інституту, не піти в армію. Або він вчиться заради того, щоб отримати диплом і влаштуватися на роботу.