А ці переживання завжди пов'язані з якоюсь нестандартною, і часто екстремальної, життєвою ситуацією: похід, скелелазіння, сплав по річці стимулюють їх і дають пригода.
Вчитися головою, серцем і ділом
Поле досвіду для молодих людей і педагогів
Уже кілька років таке поняття, як «педагогіка пригод» активно вступило в різні сфери суспільного життя, перш за все в роботу з молоддю. Тим часом термін «пригода» в педагогіці не новий. Він активно використовувався в реформаторської школі 20-30-х років такими представниками, як Еллен Кей, Марія Монтессорі. Сьогодні педагогіка пригод охоплює і здійснює насамперед ідеї і концепції Курта Хана (1886-1974).
Які аспекти педагогіки пригод важливі для роботи з молоддю?
- Відчуваючи постійне надмірна дія зовнішніх подразників (засоби масової інформації і навколишнє середовище), молоде покоління часто замість власних почуттів переживає життя телевізійних героїв.
- Досвід, який молоді люди отримують в школі і у вільний час, часто далекий від дійсності ( «ситуація лабораторії»). Знання, засвоєні в освітній установі, складно перенести в повсякденне життя.
Педагогіку пригод також називають «Навчання через досвід». Для дітей, тінейджерів і молодих людей цікаво все, що пов'язано з грою, можливістю пережити пригоду. Це розуміння можна використовувати в роботі з молоддю. Таке «навчання» завжди передбачає педагогічні ситуації, які створюють зв'язок між зовнішнім і внутрішнім переживанням, між зовнішнім і внутрішнім світом. Чим більше педагогіка пригод стосується життєвого світу дітей і молоді, тим більш усвідомлено і диференційовано цей зовнішній світ сприймається. З іншого боку, спільне подолання труднощів налагоджує ближчі відносини в групі, створює теплу і неформальну атмосферу, «педагогічні стіни» між викладачем і учнями руйнуються.
Необхідно врахувати, що проекти, що проводяться в рамках педагогіки пригод, повинні проводитися тільки компетентними і досвідченими інструкторами.
Коріння педагогіки переживання
Батьком і засновником педагогіки пригод є педагог епохи Реформації Курт Хан (1886-1974). У 1920 році він практикував в школі-інтернаті (замок Салем, Боденське озеро) «терапію пригод», тобто інтегровані елементи педагогіки пригод в розкладі уроків (фізичне тренування, експедиція, проект, рятувальна служба).
Хан вважав, що суспільство страждає від так званих «хвороб цивілізації» (занепад співчуття - недолік в людському участі і труднощі у встановленні близьких відносин, фізична втома, брак ініціативи). У протиставлення Хан застосовував: фізичне тренування - походи, рух, ігри, гімнастика; художні вправи - малювання і моделювання; практичну роботу в саду, на полі, в цеху, на ділянці. Ідеї та програми Хана удосконалювалися пізніше.
Сьогодні про його освітніх принципах кажуть, що це «вчення головою, серцем і справою».
Проекти, проведені «ІНТЕРРА» в рамках педагогіки пригод: