Філологічні науки
Будь-початківець викладач обов'язково стикається з проблемою вибору методики навчання. Непросто, виявляється, організувати заняття таким чином, щоб і час летів непомітно, і учні (та й сам педагог) після закінчення уроку були задоволені результатом. У даній статті даються деякі поради починаючому викладачеві іноземної (англійської) мови.
Схожі матеріали
Будь-початківець викладач обов'язково стикається з проблемою вибору методики навчання. Непросто, виявляється, організувати заняття таким чином, щоб і час летів непомітно, і учні (та й сам педагог) після закінчення уроку були задоволені результатом. У даній статті даються деякі поради починаючому викладачеві іноземної (англійської) мови.
Головне для будь-якого викладача - пробудити у своїх підопічних інтерес до досліджуваного предмета (в даному випадку - до англійської мови) і тим самим домогтися від них активної роботи на уроках. З огляду на той факт, що наявність в учнів інтересу до навчального предмету сприяє кращому і швидшому засвоєнню нового матеріалу, хотілося б порекомендувати всім викладачам прагнути до того, щоб кожен проведений ними урок був по-своєму унікальний (іншими словами, мав родзинку). Власне, для цього і потрібні експерименти.
Однак, якими б цікавими і цікавими не були уроки, в які б гри не грали учні, і які б методики не застосовувалися, гарного результату не домогтися без систематичного контролю процесу навчання. Головне, щоб цей контроль був не тільки постійним, але також і методично обгрунтованим (Не варто зловживати ним, перетворюючи кожне заняття в тест перевірки знань). Проте кожен учень повинен знати, що викладач пам'ятає про всіх виконаних ним завдання, оцінює їх і на основі цього визначає загальний рівень його знань з предмета.
До будь-якого заняття початківець викладач повинен ретельно готуватися: писати докладний план-конспект (розрахований щохвилини), шукати додатковий матеріал (мається на увазі інформація, якої немає в підручнику і методичних рекомендаціях до нього) і т.д. При цьому хороший викладач завжди повинен мати в запасі 1 - 2 завдання для найбільш здібних учнів, а також на випадок, якщо якесь із завдань буде виконано раніше терміну.
Важлива рада: не варто давати учням домашнє завдання в самому кінці уроку і тим більше після дзвінка! До цього часу діти втомлюються, стають неуважними і, як наслідок, погано сприймають інформацію. В результаті на наступному занятті з'ясовується, що хтось щось не зрозумів і не так виконав, а хтось не зробив, бо не встиг записати.