Ян Амос Коменський (1592-1670) - чеський педагог-гуманіст, єпископ Чешскобратской церкви, основоположник наукової педагогіки, систематизатор і популяризатор класно-урочної системи.
Коротка характеристика епохи
Фактори розвитку особистості
Ідея гуманізму.
Цілі виховання - підготовка людини до вічного життя, становлення людини в повному сенсі слова за допомогою виховання на основі природних обдарувань: світоглядний аспект педагогіки К. тісно пов'язаний з принципом природо-доцільність (природо-доцільність - універсальний закон світобудови), природна основа розвитку - сама здатність до. Цілі: розумовий розвиток, моральне і релігійне.
В основі - Пансофия.
Завдання виховання.
1. знання людиною всіх речей і самого себе (повноцінну освіту)
2. людина повинна бути зразком божим (моральне виховання)
3. Необхідно бачити в божественному початку джерело всього сущого (вихованні релігійності)
Мета і завдання виховання
Ідея гуманізму.
Цілі виховання - підготовка людини до вічного життя, становлення людини в повному сенсі слова за допомогою виховання на основі природних обдарувань: світоглядний аспект педагогіки К. тісно пов'язаний з принципом природо-доцільність (природо-доцільність - універсальний закон світобудови), природна основа розвитку - сама здатність до. Цілі: розумовий розвиток, моральне і релігійне.
В основі - Пансофия.
Завдання виховання.
1. знання людиною всіх речей і самого себе (повноцінну освіту)
2. людина повинна бути зразком божим (моральне виховання)
3. Необхідно бачити в божественному початку джерело всього сущого (вихованні релігійності)
Організація освітнього процесу
1.матерінская школа (до 6 років): в родині матір'ю, формується початкові уявлення про світ,
2. школа рідної мови (6 -12): навчання тільки на рідній мові
3.латінская школа або гімназія (12-18): тільки для юнаків, які виявили схильність до науки. 4. Академія - (18-24).
(В «Пампедией» - також «школи зрілого віку і старості», в яких «викладає» саме життя).
Девіз К. «Людина повинна бути вихований для людяності».
Загальне навчання на рідній мові; єдина школа; класно-урочна система; розподіл змісту по роках, місяцях; шкільний рік з розподілом на чверті; цілісна система дидактики
Принципи навчання:
1.пріродосообразності
2. наочності
3. легкості
4. міцності знань
5. свідомості і актуальності
6.сістематічності і послідовності
7. всезнання, всемудрое
Материнська школа: розвиток органів почуттів і моральне виховання
Школа рідної мови (4 роки): релігійне виховання, знання з арифметики, географії, історії, економіці
Латинська школа (6 років): вивчення «семи вільних мистецтв» плюс математика, фізика, природознавство
Академія: вивчення всіх узагальнених наук
Ідея пансофии - загальної мудрості, відображення в свідомості людини всього сущого (універсальну освіту)
Учитель і вимоги до нього
Ставлення до покарань
Серед покарань Коменського рекомендує в першу чергу помірно підвищений тон і умовляння, щоб дитина не допускав проступків. А в якості другої міри покарання Коменський допускає і різку.
Джон Локк (1632-1704) - Англійський філософ, громадський і державний діяч, представник емпіризму і лібералізму.
Коротка характеристика епохи
Фактори розвитку особистості
Виховання: (вирішальне значення): «людина народжується з душею чистою як дошка» (tabula rasa), від природи всі люди рівні
Середовище: виховує
Спадковість (заперечував її роль): виступав проти вроджених навичок, що дають людині привілейоване становище
Мета і завдання виховання
Мета: становлення громадянина, виховання джентльмена, формування людини. Завдання: теоретичне обгрунтування виникнення знання. Підготовка до ведення практичних справ і прищеплення громадянськості і відповідальності.
завдання:
1. дисциплінування характеру
2. розвиток волі, розсудливості, хоробрості, щирості
3. набуття досвіду
4. формування звички 5. виховання мислення, волі
Організація освітнього процесу
Все, що сковує дитини (тим більше шкільна парта) має бути відкинуто. Проти шкільного навчання і книжкових знань (викл. «Пригоди Робінзона Крузо»).
Метод природних наслідків. Умови: природа і свобода.
Для дітей багатих і знатних родин виховання і освіту повинні бути організовані в сім'ї, ніяких шкіл, не шкодувати грошей на вихователя. Діти працівників повинні вчитися в школах (необхідність примушувати дітей робітників відвідувати ці школи!). Навчання тільки ремеслу і релігії.
Ділив на фізичне, моральне і розумове.
1. Фізична: здоров'я = основа щастя
2. Моральне: твердий характер, воля, моральне дисциплінування (основа - звички, що закріплюються вправами)
3. Розумовий: основа - допитливість, інтерес дитини; давати те, що стане в нагоді в житті
Метод: переконання (дитина - розумна істота), розвивальне навчання, розвиток думки
Традиційні: танці, фехтування, верхова їзда, плавання, музика,
Дисципліни Локка (практико-орієнтований характер): право, етикет, стенографія, бухгалтерія, рідна мова, географія, арифметика, геометрія, астрономія, історія та законознавство, ремесло: столярне, токарне, парфюмерно справу.
Ні: риторики, діалектики, лат.язика (боротьба зі словесними знаннями: важливо не знати, а мислити)
Головне: єдність розумового і фізичного виховання
Учитель і вимоги до нього
Ставлення до покарань
Проти покарань, жорсткої дисципліни.
Але допускав деякі покарання в разі небажання дитини проявити послух.
Жан-Жак Руссо (1712-1778) - французький письменник, мислитель, композитор.
Коротка характеристика епохи
Представник епохи просвітництва. Жив в період боротьби письменників і вчених, виразників буржуазної ідеології проти феодальних порядків. Французькі просвітителі - віра в могутню силу виховання: виховуючи нову людину = пересозданіе усього світу.
Руссо не отримав систематичної освіти, погляди схожі з поглядами просвітителів;
мав дуалістичне сенсуалістичне світогляд: відкидаючи офіційну релігію, припускав існування нової зовнішньої сили - творця всього сущого;
вважав: усунути невдоволення можна шляхом воспитани
Фактори розвитку особистості
Природа (спадковість дитини): дитина унікальний, прекрасний, народжується вільною допитливим, правдивим, добрим і чуйним
Речі (середовище, що оточує дитину): середовище не справедлива, потворно суперечлива; при зіткненні ідеальної природи і потворних речей дитина псується => ізолювати дитину
Люди: сучасне суспільство не може сформувати громадянина, тому що немає вітчизни.
Головний фактор - природа, речі і люди створюють лише можливість для виховання. Ідеальна система: всі три фактори діють в одному напрямку, підтримуючи і доповнюючи один інший
Мета і завдання виховання
Мета - виховання справжньої людини, який вільний від забобонів, гуманний, живе плодами своєї праці, цінує і захищає свою свободу, поважає свободу інших. Виховати дитину знаннями, перш за все тими, які стануть в нагоді йому в житті. Теорія матеріального і формального освіти.
Основою виховання - природа людини.
5 «фізико-механічних» законів застосовних до виховання і навчання: закон поступовості і послідовності, зв'язності, спільних відчуттів, причинності і психічної самобутності.
завдання:
1. розвивати природність
2. прищеплювати почуття свободи, незалежності
3. прищеплювати любов до праці
Організація освітнього процесу
Напрямки: розумова освіта, фізичне (трудове), моральне.
Жінка повинна виховуватися вдома. Дітей трудівників виховувати не треба: вони виховуються життям
Перевиховувати феодалів і правильно виховувати їх дітей, тоді світ зміниться на краще. Оберігати дитину від поганого, руйнівного впливу міста, позначити його разом з вихователем на лоно природи - в село (ізолювати від суспільства). Ніяких шкіл, виховує в прихованій формі учитель.
Періодизація розвитку особистості (на основі ідей вільного виховання):
1. Дитинство (0-2) - фізичне виховання
2. Дитячий вік (2-12) - виховання почуттів
3. Отроцтво (12-15) - розумове виховання
4. Юнацтво (15-18) - моральне виховання
Дитина в центрі освітнього процесу, немає підпорядкування волі; середовище для самостійності і свободи.
Учитель і вимоги до нього
Головний вихователь: батьки (особливо батько); природа (люди створюють умови).
Ставлення до покарань
Метод природних наслідків, які вигідно відрізняються покарання (вихованець сам відшкодовує завдані їм збитки).
Ідея: Р. вимагав поважати особистість дитини, його свободу (свобода - це природне право), проти насильства над особистістю
Йоганн Генріх Песталоцці
Іоганн Генріх Песталоцці (1746-1827, Бругга) - швейцарський педагог.
Коротка характеристика епохи
Песталоцці народився в сім'ї лікаря, отримав звичайне освіту, виступав за демократизм в освіті
(Вплив поглядів Руссо)
Перехід від феодалізму до капіталізму; зростання експлуатації трудящих. Економічне, політичне і культурне поневолення села містом. Стихійне невдоволення селян. Загострення класових протиріч, безжальна експлуатація і дорослих і дітей.
Фактори розвитку особистості
Мета і завдання виховання
Мета: різнобічний і гармонійний розвиток всіх природних сил і здібностей людини
завдання:
1. розвинути духовні і фізичні сили
2. зміцнити здоров'я
3. вчити мислити
4. виробляти працьовитість, скромність, витримку, повагу до чол. гідності та ін. цінні нравств. якості
Організація освітнього процесу
Сімейне виховання.
Навчання в школі, але в атмосфері родинної любові.
Народна школа.
Розвивальне шкільне навчання і елементарну освіту.
Навчання - розвиваюче і природозгідне.
принципи:
1. поступовість
2. сувора послідовність
3. зв'язність ступенів
4. наочність
5. самодіяльність учнів.
Центр всього виховання - формування моральності на основі діяльної любові до людей.
Поєднання праці і навчання: під час розумових занять, дитина займається фізичною працею; працю засіб физич. виховання.
Розвиток 3 сторін:
1. Здібності і вміння діяти, практичні навички та вміння; проти словесного освіти.
2. Здоровий ділової розум (життєві чесноти: точність, розважливість, ощадливість, акуратність)
3. Розвиток піднесених почуттів (моральна самодіяльність)
Учитель і вимоги до нього
Учитель / вихователь - люблячий, що допомагає, виховує «батько» для учнів.
Відносини будуються на гуманної основі і повазі до свободи і особистості дитини.
Ставлення до покарань
Противник тілесних покарань, дуже любив дітей (особливу увагу дітям з бідних сімей)
КОСТЯНТИН ДМИТРОВИЧ УШИНСЬКИЙ
Костянтин Дмитрович Ушинський (1824 - 1871) - російський педагог, основоположник наукової педагогіки в Росії.
У XIX ст. в Росії триває створення системи освіти, орієнтованої на кращі західні традиції. Вітчизняна педагогіка розвивається на основі західних педагогічних ідей. Початок XIX в. ознаменувалося в Росії ліберальними реформами імператора Олександра I. Уряд приділяв пильну увагу розвитку освіти в Імперії.
Фактори розвитку особистості дитини
Виділяв наступні чинники виховання особистості:
навмисні, тобто ті цілі і завдання, які заздалегідь поставлені вихованням;
ненавмисні, тобто ті, які впливають на дитину безпосередньо в тому середовищі, в якій він знаходиться.
Мета і завдання виховання
Метою виховання, вважав Ушинський, повинно бути виховання морального людини, корисного члена суспільства. К.Д. Ушинський вважав головним завданням елементарного навчання оволодіння рідною мовою.
Організація виховання і навчання
Дидактичні ідеї спиралися на принципи обгрунтованості і міцності засвоєння знань. Виходячи з принципу розвиваючого навчання, він протестував проти поділу функцій виховання і навчання.
Головною формою організації навчання для забезпечення єдності освіти, виховання і розвитку вважають урок. На думку Ушинського, урок досягає мети тільки тоді, коли йому надається певний напрям і використовуються різноманітні методи навчання.
Вимоги до вчителя, вихователя
Перш за все К, Д. Ушинський
затвердив думка про те, що вчитель - найважливіший елемент у педагогічному
процесі: «. вплив особистості вихователя на молоду душу становить ту
виховну силу, яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними
сентенціями, ні системою покарань і заохочень ».
Висока суспільне значення вчителя визначає, на думку Ушинського,
серйозні вимоги до нього. Одним з найважливіших якостей, яким повинен
володіти вчитель, є переконання; _У_читель зобов'язаний виховати своїх
вихованців певні погляди, а це можливо лише в тому випадку, якщо
він має свій світогляд.
одним з найважливіших якостей вчителя є знання, і не тільки
навчального предмета, а й спеціально педагогічні.
Ставлення до покарання
Перш за все К, Д. Ушинський
затвердив думка про те, що вчитель - найважливіший елемент у педагогічному
процесі: «. вплив особистості вихователя на молоду душу становить ту
виховну силу, яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними
сентенціями, ні системою покарань і заохочень ».
Висока суспільне значення вчителя визначає, на думку Ушинського,
серйозні вимоги до нього. Одним з найважливіших якостей, яким повинен
володіти вчитель, є переконання; _У_читель зобов'язаний виховати своїх
вихованців певні погляди, а це можливо лише в тому випадку, якщо
він має свій світогляд.
одним з найважливіших якостей вчителя є знання, і не тільки
навчального предмета, а й спеціально педагогічні.