1 полікультурна освіта - міжкультурний діалог Введення в проблему
2 На території Росії якого проживають до 180 етносів та етнічних груп, представники всіх світових релігій, різних етноконфесійних спільнот, кількох цивілізаційно-культурних та історико-культурних спільнот.
3 «Це - копітка робота держави і суспільства, що вимагає дуже тонких рішень, виваженої і мудрої політики, здатної забезпечити« єдність в різноманітті ». Необхідно не тільки дотримання взаємних зобов'язань, але і знаходження спільних для всіх цінностей »В.В. Путін «Росія: національне питання»
4 1. Що таке полікультурна освіта і міжкультурний діалог? 2. Що таке полікультурні компетентності педагога і студента і як їх необхідно формувати в полікультурному просторі школи? 3. Що таке полікультурна освітнє середовище і як в ній безпосередньо вести міжкультурний діалог з метою формування полікультурних компетентностей педагога? Три методологічно важливих питання
5 Передумови Ян Амос Коменський "Загальне виховання" ( "Панпедія") містить теорію універсальної освіти і виховання всіх людей, всюди, протягом усього життя на основі рівноправності. Н.К. Реріх «благочинний синтез», під яким він розуміє «єднання культур», що створює сприятливий співпрацю людей «Саме тільки єднанням, дружелюбністю і справедливим твердженням справжніх цінностей можна будувати на благо, в поліпшення життя»
6 зростання відкритості соціуму, ступеня свободи особистості, інтенсивності обміну інформацією, культурними і духовними цінностями; стрімкий підйом релігійного та етнічного самосвідомості народів, їх бажання переосмислити свою роль і місце історії, посилення ролі соціокультурних і морально-етичних чинників; гуманітаризація процесу освіти, що передбачає всебічний облік впливу на освітній процес різних уявлень про світ і про місце людини в ньому, сформованих в різних соціокультурних системах, а також на поліпарадігмальной основі; зростання насильства, шовінізму, ізоляціонізму, ксенофобії, расизму, антисемітизму, афективних форм поведінки, що порушують права і свободи особистості, як наслідок життя на кордоні культурних світів; виникнення внаслідок міграційних процесів ситуації мультикультуралізму - взаємодії людей різних культурних спільнот, які ніколи раніше не жили разом і не мали досвіду адаптації один до одного. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ
7 США - модель «вируючого (плавильного) котла» "Хто ж цей американець, ця нова людина?" Він каже, що американець - це той, хто, залишивши всі свої давні забобони і звички, отримує нові, від нового способу життя. Тут люди всіх націй розтанули в нову расу людей, чиї праці і потомство в один прекрасний день викличуть великі зміни в світі ". Сент- Джона де Кревкер Суть полягає в тому, що в Сполучених Штатах Америки відбувалося злиття різних народів і їх національних культур, в внаслідок формувалася єдина американська нація. «Амеріка-- це створений богом найбільший плавильний котел, в якому сплавляються всі народи Європи ... Німці і французи, ірландці та англійці, євреї і русскіе-- все в цей тигль. Так господь створює націю американців».
8 Країни Європи - модель культурної відносності
9. «Мультикультуралізм», заперечує інтеграцію через асиміляцію. Він зводить в абсолют «право меншості на відміну» і при цьому недостатньо врівноважує це право - цивільними, поведінковими і культурними обов'язками по відношенню до корінного населення і суспільству в цілому Політика мультикультуралізму
10 Росія - виникла і століттями розвивалася як багатонаціональна держава ». Модель «оркестру», визнається рівноправність, незамінність, унікальність і самоцінність кожного з або інструментів, вітається їх різноманітність і різноманіття. При цьому є якийсь компонент,, об'єднуючий початок, завдяки чому повинна виникнути симфонія звуку або гармонія смакових відчуттів - російська ідентичність
12 Це система навчання і виховання розвиває в учнів толерантність, повага до представників іншої лінгвокультурної спільності. Полікультурна освіта передбачає всебічний облік тієї обставини, що в процес навчання залучені представники різних культурних спільнот - цивілізаційних, культурно-історичних, етно- конфесійних, локально-територіальних, релігійних, етно-лінгвістичних, соціокультурних, поло-вікових та інших. ПОНЯТТЯ полікультурної освіти
14 Виховання толерантності, чуйності, відкритості, доброзичливості, шанобливого ставлення до людини, сформованому в інший етно- конфесійної середовищі; Сприйняття етно-конфесійного різноманіття як неминущу цінність, природного стану з тенденцією до наростання; формування інтересу і прагнення до спілкування з людиною інокультурного досвіду; Вироблення умінь вступати в міжкультурний та міжконфесійний діалог, здатності слухати і говорити, сперечатися, чи не сварячись, в пошуках істини; Інтеграція культур в системі полікультурного освітнього простору, виховання комунікативних навичок особистості учня і педагога; Вироблення в учнів і педагогів здібностей до плюралістичного вирішення спорів і конфліктів на етно-конфесійної основі; культивування у дітей симпатії і поваги до себе й інших людей, навичок емпатії; Вироблення стійкого неприйняття ксенофобських, екстремістських, націоналістичних, шовіністичних, расистських ідей. Полікультурної освіти у вузькому сенсі: ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ
17 «кожна людина є перетин багатьох культур», «що у всіх і кожного є культура як стиль життя, як сукупність менталітету, традицій, арго, акценту, діалекту, стилю одягу і зачіски, кухні, правил поведінки, пісень, наспівів, сказань, літератури, символів, родополових і фізичних даних, відносин, моральних і етнічних цінностей, освіти, трудових навичок, віри, тільки вона - культура - різна. має свої переваги і недоліки, плюси і мінуси, сильні і слабкі сторони ». (Бессарабова І.С.) Методологічний принцип багатокультурного (полікультурного) освіти
18 Міжкультурний діалог основа полікультурної освіти Міжкультурний діалог Як характеристика суспільства і людини Як мета Як спосіб
19 У вузькому сенсі Міжкультурний діалог - це потреба у взаємодії, взаємодопомоги, взаємозбагаченні. Відповідно це стосується в основному трьох проблем: виховання, мова, невербальні процеси Міжкультурний діалог
23 Ідея полікультурної освіти має найбільший потенціал для її конструктивного вирішення, а при відсутності достатньої позитивної практики міжкультурних та міжетнічних контактів у всіх учасників освітніх відносин важко розробляти дієві стратегії освіти в багатокультурному (полікультурному і мультикультурному) суспільстві, а також стратегії протистояння негативним тенденціям в молодіжному середовищі рішення проблеми передбачає підвищення рівня професійної компетентності всіх педагогів Якими ж е компетенціями повинні володіти педагоги?