Спеціальна психологія Баширова Т.Б. канд.пед.наук, доцент кафедри корекційно-розвиваючого навчання ІІПКРО
Порушення розвитку Це фізичний або психічний недолік, виявлену в дитинстві і потенційно перешкоджає включенню в широку суспільну середу і активної діяльності в ній. Спеціальна психологія - наука, що вивчає психологічні особливості осіб з порушеннями в розвитку. Займається вивченням особливостей, закономірностей і механізмів становлення і функціонування їх психіки.
Традиційно склалися такі розділи спеціальної психології: Спеціальна психологія як сукупність знань про загальні закономірності порушень розвитку, принципах і методах їх вивчення. Психологія дітей і підлітків з порушеннями в розвитку, завданнями якої є вивчення специфічних особливостей, властивих кожному порушенню окремо. Психологічна диференціальна діагностика порушень розвитку, що включає в себе знання про її завдання, принципи, методи і методики, діагностичних процедурах і діагностичних висновках.
Мета спеціальної психології Визначення шляхів соціалізації, обґрунтування адекватних систем навчання і виховання дітей, що мають порушення розвитку, пошук підходів до компенсації різноманітних труднощів, що попереджають їх посилення.
Завдання спеціальної психології Вивчення загальних і специфічних закономірностей психічного розвитку дітей з різними видами порушень в ньому. Розробка діагностичних методів і методик, що дозволяють своєчасно і правильно кваліфікувати характер труднощів розвитку. Психологічне обгрунтування корекційних підходів до навчання і виховання дітей з різними порушеннями розвитку. Організація психолого-педагогічного супроводу дітей, що сприяє корекції і перешкоджає збільшенню труднощів розвитку.
Методологічні принципи Принцип об'єктивності; Принцип детермінізму; Принцип системного підходу; Принцип єдності свідомості і діяльності; Принцип розвитку; Принцип обліку причин порушеного розвитку; Принцип обліку первинного дефекту; Принцип урахування вікових особливостей; Принцип обліку потенційних можливостей; Комплексності.
Психологічні параметри дизонтогенеза Функціональної локалізації; Час ураження; Взаємини між первинним і вторинним дефектами; Міжфункціональні зв'язку.
Типологизация труднощів розвитку Тотальні труднощі; Системні проблеми; парціальні труднощі
Види парціальних труднощів розвитку: Труднощі «фізіологічного» характеру - пов'язані з особливостями мозкової організації і дрібними мозковими ушкодженнями. Це недостатність зорово-моторної координації, різних видів Гнозис, произносительной сторони мови, фонематических процесів, конрструктівного праксису; Труднощі «квазіпсіхологіческого» характеру мають нейропсихологическую основу: конституційно зумовленими особливостями темпераменту, специфікою межполушарного взаємодії, особливостями модальностей сприйняття інформації і т.д. Труднощі «психологічного» характеру проявляються в тому, що дитина не опанував певними знаннями, вміннями, навичками, або виробилися небажані стереотипи поведінки в тому числі захисні і компенсаторні.
Системні або складні проблеми розвитку: Системність порушень полягає в тому, що, по-перше, вони проявляються в різних функціональних системах психіки, а по-друге, поєднання різних діагностичних ознак-симптомів утворює своєрідні симптомокомплекс, які також системні.
Типи системних труднощів розвитку: Порушення розумової працездатності внаслідок астенічного і церебрастенического синдромів; Невротичні та неврозоподібні розлади; Прояви вегетатіно-вісцеральних дисфункцій; Прояви різко виражених рухових розладів; Порушення спілкування внаслідок мовних порушень, не різко виражених дефектів слуху, мінімальних проявів РДА; Порушення емоційно-вольової сфери та поведінки внаслідок синдрому ММД, поточних психічних захворювань, наслідків внутрішньоутробної алкогольної інтоксикації, позбавлення батьківського піклування.
Два типи порушень працездатності: Перша група (порушення працездатності в зв'язку з підвищеною стомлюваністю): - астенічні стани у соматично ослаблених дітей; -церебрастеніческіе стану; -асто-невротичні стани соматогенной і церебральноорганіческой природи; - астенічні стани на тлі різко виражених сенсорних дефектів. Друга група (порушення працездатності в зв'язку з розладами поведінки): -сітуаціонние реакції з порушенням поведінки; -невротіческіе і неврозоподібні стани; -псіхогенное патологічне формування особистості; -невропатіі; -мутізм; -синдром РДА та ін.
Види відхиляється розвитку Загальна психічне недорозвинення; Затримана психічний розвиток; Пошкоджене психічний розвиток; Дісгармоніческое психічний розвиток; Спотворене психічний розвиток; Дефіцітарние психічний розвиток