Про СИЛЬНИХ І слабких СТОРІН ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАННЯ
Осипов Дмитро Олександрович
магістрант, кафедра «Інформаційні системи», ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН», м.Москва
Крюков Олександр Андріанович
науковий керівник, канд. тех. наук, проф. кафедра «Інформаційні системи», ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН», м.Москва.
Розвиток інформаційних технологій протягом останніх десятиліть призвело до повсюдного їх використання у багатьох сферах людської діяльності. Не стала винятком і сфера освіти. В кінці 20 століття в західних країнах зародилося і отримало поштовх до швидкого розвитку електронне навчання. Поява і активне поширення електронних форм навчання є адекватним відгуком систем освіти багатьох країн на що відбуваються в світі процеси інтеграції, рух до інформаційного суспільства [5].
На початку 21 століття повільними темпами технології електронного навчання стали з'являтися і в Росії. Як і в багатьох інших країнах, в Росії електронні форми навчання до недавнього часу не застосовувалися в широкому масштабі через низку об'єктивних причин - в основному через недостатнє розвитку і широкого поширення технічних засобів нових інформаційних та телекомунікаційних технологій. В даний час створені технічні передумови для широкого використання електронного навчання в освіті. Більш того, в ряді випадків намітилося відставання реалізації ідей електронного навчання від можливостей, що надаються технічними засобами. Проте, з кожним роком застосування електронних освітніх технологій стає все більш поширеним явищем [4].
В даний час електронне навчання використовується, як правило, для отримання другої вищої освіти, додаткової освіти або для перепідготовки фахівців. Як у світовій практиці, так і в російській електронне навчання (e-learning) йде саме як доповнення до очного утворення.
Переваги електронного навчання
Існує чимало причин для популяризації і повсюдного використання систем електронного навчання [2]. Перш за все, це явні переваги електронного навчання перед «класичними» способами навчання:
1) Географічні та тимчасові переваги
Дистанційний спосіб навчання дозволяє викладачам і студентам перебувати на значній відстані один від одного, в тому числі в різних містах і країнах. Застосування електронних навчальних систем робить освіту доступнішою, т. К. Дозволяє надати освітні послуги ширшому колу учнів. У разі корпоративного навчання електронна форма дозволяє проводити централізовану підготовку співробітників у всіх філіях і офісах компанії, незалежно від віддаленості від головного офісу і від навчального центру без відриву від основної виробничої діяльності - наприклад, в спеціально виділене на навчання час протягом робочого дня або у вільний від роботи час.
Доступність і відкритість навчання дозволяють сучасного фахівця вчитися в будь-який час протягом періоду життєвої активності, поєднуючи з навчання з основною діяльністю. Останні дослідження вчених показали, що електронне навчання забезпечує економію часу на 35-70% в порівнянні з «звичайним» навчанням. Кількість зекономленого часу залежить від дисципліни, що вивчається, а також від формату матеріалу.
2) Економічна ефективність
Незважаючи на більш високу вартість розробки повноцінних електронних курсів у порівнянні з традиційними, витрати на навчання одного студента при використанні електронної форми значно нижче, ніж при очному навчанні. Фінансова ефективність електронної форми навчання особливо значна, коли в навчанні бере участь велика кількість учнів. Електронне навчання дешевше звичайного формату навчання, в першу чергу, за рахунок зниження транспортних витрат, витрат на проживання в іншому місті, організацію самих курсів (оренда приміщень для занять, зарплата обслуговуючого персоналу, додаткові витрати на викладачів і ін.). За середніми підрахунками, електронне навчання дозволяє заощадити до 50-60% коштів в розрахунку на одного студента.
3) Персоналізація навчання, залучення до навчання людей з обмеженими можливостями
Впровадження електронних навчальних систем дозволяє поєднати гідності індивідуального навчання (в плані його ефективності) і масового (в плані його економічності). Програмне забезпечення навчальної системи має передбачати індивідуальну адаптацію навчальної програми до потреб і особливостям учнів, викладачів або умовами навчання. З набору незалежних навчальних курсів (модулів) можна сформувати конкретний навчальний план, що відповідає індивідуальним або груповим потребам.
Електронне навчання розвиває навички самостійної роботи, які дуже затребувані в наш час. Навчається сам визначає швидкість і інтенсивність навчання, кількість повторень одних і тих же модулів, необхідність вивчення окремих розділів і т. Д. Він не прив'язаний до точного часу початку заняття і до викладача, а може займатися в зручний для себе час.
Психологічний фактор в навчанні є важливим для деяких учнів. З психологічної точки зору використання електронних навчальних систем здатне зменшити ступінь нервозності учнів при виконанні контрольних заходів (тести, іспити). Додатково виключається фактор суб'єктивності оцінки, знімається психологічний вплив, обумовлене впливом групи або успішністю студента з інших предметів.
Навчальні системи забезпечують рівні можливості для здобуття освіти незалежно від ряду особливостей людини - місця проживання, стану здоров'я, матеріального забезпечення. Електронне навчання дуже гнучко - воно може бути розпочато і продовжено в будь-який момент в будь-якому місці. Для кожного студента може бути розроблений індивідуальний навчальний план, що враховує його режим і потреби в навчанні.
4) Підвищення продуктивності і інтенсивності навчання
За статистикою, засвоєння матеріалу в класичній формі дається навчаються складніше. Так, на очних лекціях в середньому слухачі засвоюють максимум 20% інформації при простому прослуховуванні і не більше 40% при конспектування. Електронні курси дозволяють підвищити ефективність навчання на 60% завдяки можливості відпрацювати отримані знання на практиці. Використання електронної форми навчання дозволяє уникнути старіння знань і втрати кваліфікації фахівцями компанії за рахунок постійної актуалізації, що важливо в умовах динамічно мінливих технологій.
5) Розширення досліджуваної інформації
Застосування однієї і тієї ж навчальної системи для різних курсів призводить до уніфікації інтерфейсу і, як наслідок, до зменшення часу на вивчення правил роботи з системою, що витрачається учнем. Розширення інформації можливо і за рахунок наступних чинників:
· Навчальна система може містити відомості щодо довільної предметної області;
· Модульна структура побудови інформації дозволяє використовувати одну й ту ж навчальну систему не тільки для дистанційного навчання, а й для перенавчання і підвищення кваліфікації фахівців;
· Навчальні системи особливо корисні в тих областях діяльності, в яких має місце низька ефективність традиційних способів передачі знань за допомогою лекційних занять;
· Застосування навчальних систем дозволяє поєднати засвоєння знань з набуттям навичок роботи за рахунок комбінування різних типів навчальної інформації та використання інтерактивної взаємодії системи і учня;
6) Оптимізація та автоматизація процесу передачі знань
Навчальна система може звільнити викладача від деяких функцій передавача інформації, консультанта і контролера, а значить, звільнити час для індивідуальної додаткової роботи з учнями. За рахунок застосування єдиних стандартів можливе використання і тиражування передового досвіду в галузі навчання. Засоби навчальної системи можуть забезпечити більш частий контроль знань, що сприяє підвищенню рівня засвоєння навчального матеріалу.
У разі корпоративного навчання навчальна система може бути інтегрована з корпоративною інформаційною системою, що дозволить керівникам або співробітникам кадрової служби постійно мають реальну і об'єктивну оцінку знань персоналу.
Проблеми та недоліки електронного навчання
Швидкий розвиток принципово нового напряму в освітній сфері неминуче призвело до появи великої кількості проблем [1, 3]. Швидкість подальшого розвитку технологій e-Learning багато в чому залежить від того, наскільки успішно будуть вирішені існуючі на сьогодні проблеми. Можна виділити наступні основні проблеми в сфері технологій e-Learning:
· Складність впровадження технологій електронногообученія
Більшість розробників рішень для електронного навчання постачають продукти, які не повністю відповідають побажанням користувачів, а якість програмного забезпечення не завжди відповідають стандартам у цій галузі. Внаслідок цього, часто доводиться залучати до доопрацювання курсів додаткових співробітників, наприклад, дизайнерів електронних підручників та інших фахівців, які могли б привести курси до необхідного виду.
· Організаційні труднощі при плануванні, реалізації та підтримки технологій електронного навчання
Подібні труднощі виникають і варіюються в залежності від таких факторів, як тип і призначення навчальної програми, потреби підприємства, і необхідна швидкість засвоєння програми.
· Технічні складності, що виникають при впровадженні технологій електронного навчання
· Необхідність значних фінансових вкладень в апаратуру для проведення конференцій
При підвищеної складності використовуваних при електронному навчанні технологій витрати на їх реалізацію можуть замість економії фінансових ресурсів підприємства привести до їх перевитрати. Тому необхідно прагнути до досягнення оптимального співвідношення витрат і одержуваного результату.
У ряді випадків програми електронного навчання можуть зажадати більш складного планування, ніж традиційні аудиторні заняття. Складність планування залежить від поєднання застосовуваних засобів представлення інформації, кількості учнів у віртуальній аудиторії і обсягу навчального матеріалу. Наприклад, в синхронному режимі електронного навчання недостатньо продумане планування і проектування можуть доставити різного роду складності як учнем, так і викладачам.
· Проблеми, пов'язані з самостійним характером навчання
Деяким студентам видається складним навчання без безпосереднього контакту з викладачем і іншими студентами. У цьому випадку застосування технологій електронного навчання може утруднити засвоєння матеріалу або збільшити термін навчання.
· Ряду учнів потрібно зовнішнє керівництво
Очевидною перевагою електронного навчання є відсутність необхідності ходити на заняття. Цей же фактор є і розслаблюючим для недостатньо свідомих учнів. Тому тим хто навчається, яким необхідна жорстка система контролю і певні стимули до навчання, підходять варіанти електронних курсів, що вимагають виконання конкретних завдань в конкретні терміни.
· Складність точної, всебічної та об'єктивної оцінки ефективності технологій електронного навчання
Оцінка ефективності технологій електронного навчання часто буває утруднена. Існують як суб'єктивні способи оцінки, наприклад, суб'єктивна задоволеність учнів навчальним курсом, так і більш об'єктивні, до яких можна віднести практичні навички, набуті учнями і ряд інших чинників.
До іншим проблемам можна віднести:
· Проблема визначення еквівалентності електронних курсів і визнання електронної освіти поряд з традиційним очним освітою;
· Нерівномірний розвиток інформаційних технологій в різних країнах, регіонах, а також в різних організаціях, особливо, в частині каналів передачі даних. Недостатня пропускна здатність каналів передачі даних може серйозно вплинути на можливість застосування засобів електронного навчання;
· Відсутність достатньої кількості підготовлених фахівців в сфері технологій e-Learning, що володіють достатнім рівнем компетенції;
· Висока вартість розробки і підтримки в актуальному стані електронних курсів;
· Різниця в часі в разі проведення електронного навчання на великих територіях. Найбільшу актуальність ця проблема набуває при використанні коштів e-Learning, що функціонують в режимі реального часу;
· Велика кількість несправедливих суджень і помилок, які супроводжують навчання, що проводиться з використанням технологій e-Learning, що сформувалися, в тому числі, через велику кількість організацій, що використовують технології e-Learning, але при цьому не володіють належною компетенцією в цій сфері.