Бібліографічний опис:
Незважаючи на спроби створення систем взаємодії різних структур і органів, які працюють з дітьми-сиротами та дітьми, які залишились без піклування батьків: будинків дитини, дитячих будинків, корекційних шкіл-інтернатів, до сих пір не забезпечуються належні умови для соціалізації дітей і підлітків, які опинилися в важкій життєвій ситуації.
Можна виділити кілька проблем, що заважають або гальмують процес соціалізації дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.
Проблема 1. Відсутність в дитячих будинках кваліфікованих фахівців.
На жаль, необхідно констатувати факт, що в нашій країні немає спеціальності «вихователь дитячого будинку» і немає установ, які готують педагогів до роботи в умовах цього специфічного виду дитячих установ. Тому багато вихователі та педагоги виявляються психологічно не готовими до даних умов роботи і дуже часто йдуть. Діти змушені звикати до того, що дорослі навколо них - це тимчасові виконавці, які постійно змінюються, що є фактором, який негативно впливає на розвиток і соціалізацію дитини.
Проблема 2.Емоціонально-особистісні деформації.
Проблема 3. «Закритість» простору дитячих будинків.
Проблема 4. Міжособистісні відносини.
Проблема 5. Негативне ставлення до дітей з дитячих будинків.
Проблема 6. Професійна орієнтація вихованців дитячого будинку.
Ще один важливий аспект соціалізації - професійна орієнтація підлітка-сироти або залишився без піклування батьків і підготовленість його до вибору професії і праці. Необхідно відзначити, що замкнутий тип функціонування дитячих закладів не дає повної можливості для подальшого розвитку професійних уподобань. Про це свідчать самооцінки професійних перспектив вихованців в дитячих установах в порівнянні зі звичайними дітьми. Зокрема, серед дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, найбільш популярними є спеціальності автомеханіка, автослюсаря, кухаря, водія транспортних засобів, перукаря, швачки-мотористки і т.п. Вихованці сирітських установ вибирають професії, які сьогодні не є престижними і не вимагають обов'язкового вищої освіти. Можливості підлітка-сироти формувати свої професійні плани, в значній мірі знижені через жорсткої розподільної системи, що обмежує коло обираних професій [7].
Проблема 7. Непристосованість до самостійного життя.
Вихованців дитячого будинку, на жаль, не привчають до праці, самообслуговування, готовності піклуватися про себе, вони знають, що їх нагодують і одягнуть - держава взяла на себе такі зобов'язання. У них не тільки немає необхідності себе обслуговувати, це ще й заборонено. Вихователі не мають права залучати дитину навіть до допомоги на кухні - це не допускається нормативами з гігієни і техніки безпеки. Таким чином, вільно чи мимоволі виховується иждивенческая позиція: діти не вміють ні готувати, ні прибирати, ні штопати свої речі. Коли дитина виходить з дитячого будинку, він абсолютно не пристосований до життя: отримуючи квартиру, але не може жити один - в дитячому будинку в кімнаті з ним поруч постійно перебувало чотири-п'ять чоловік, він не знає, як витрачати гроші, мало розбирається в людях, тобто має мале уявлення про життя за стінами дитячого будинку. Тому вихованці дитбудинку часто стають жертвами шахраїв і кримінальних структур, рідко заводять друзів і сім'ю, а від самотності і нерозуміння знаходять розраду в алкоголізмі, наркоманії, протиправних діях.
Основні терміни (генеруються автоматично). піклування батьків, дитячого будинку, дитячих будинків, інтернатних установ, соціалізації дітей-сиріт, дитячому будинку, соціалізації дітей сиріт, дитячих установ, умовах дитячого будинку, Проблема соціалізації дітей, випускників дитячих будинків, процес соціалізації дітей-сиріт, успішної соціалізації, проблеми соціалізації дітей-сиріт, успішної соціалізації дітей, соціалізації випускників дитячих, вихованців інтернатних закладів, вихованців дитячого будинку, дитячих будинках, жертвами процесу соціалізації.