Вибір професії - один з найважливіших кроків у житті кожної людини. Від правильності цього, вельми складного, вибору залежить вся наша подальша життя і її благополуччя. Вибір професії складний процес, який не може сформуватися відразу. Дитина, як правило, протягом навчання в школі, змінює перевагу обраної професії кілька разів. Досить часто зустрічаються люди, які не визначилися зі свої професійним перевагою навіть після 30 років. А деякі, дуже страждають, розуміючи, що обрана ними спеціальність не те, що їм потрібно. Таким чином, правильно визначитися зі своєю професією це велика проблема, на кону якої благополуччя всього подальшого життя.
За обов'язком своєї служби, працюючи в центрі зайнятості населення, мені доводилося зустрічати велику кількість людей, середнього і старшого віку, які до сих пір не могли визначитися зі своїми уподобаннями в професії, не дивлячись на те що у них, найчастіше, до цього віку вже було одне або навіть два освіти! Звідки ж взялася ця проблема - проблема вибору професії. розглянемо в цій статті.
Опитавши кілька десятків людей у віці від 21-45 років, які незадоволені своєю спеціальністю, розумієш, що всіх їх щось об'єднує. Причин, чому людина свого часу не правильно вибрав своє професійне покликання кілька, але основні з них:
1. Піти вчитися на ту чи іншу спеціальність змусили родичі
Одна з головних причин неправильного вибору професії - це коли батьки або хто-небудь з родичів змушують свою дитину піти вчитися за певною спеціальністю. Причому вони не звертають увагу на нахили, здібності свого чада. Часто-густо можна спостерігати, коли кілька поколінь в сім'ї займаються однією справою. Наприклад, дід був лікарем, батько і син теж. Природно, що і свого онука вони теж бачать тільки в якості лікаря.
2. "Швидкий вибір"
Сучасних школярів буквально з 5 класу мимоволі змушують визначитися з профілем класу: математичний, гуманітарний, технічний, з акцентом на іноземні мови і т. П. Природно, робити висновки, про те, що якщо у дитини в 2 класі з математики була трійка, значить він справжній гуманітарій нерозумно. Однак, вже з 5 класу дітей розподіляють по ось таким профілів. А в 9 класі дитина на автоматі вибере здавати ті предмети, які були у нього за профілем. А потім той же "автоматичний" вибір піде і в 11 класі. Отже, і професію дитина отримає спираючись на результати цих профільних предметів, надалі поступово до ВУЗу. Невже не по-дурному змушувати дитину в такому ранньому віці практично визначатися зі своєю майбутньою професією? Зрозуміло, в силу юного віку і активності, дитина може справлятися з різними предметами, як з гуманітарними, так і технічними, проте в школі, наполегливо змушують ВИЗНАЧИТИСЬ КОНКРЕТНО АБО одне АБО інше. У цьому випадку вибір дитини відбувається на авось або ж за нього вибирають батьки.
3. Не можливість спробувати ту чи іншу професію на конкретному місці
Робота шкіл по профорієнтації учнів найчастіше грунтується на проходженні школярів вельми необачних тестів з профорієнтації. Найпоширеніший метод тестування - це тест з профорієнтації для школярів за методикою Е. А. Клімова. По проходженню якого на руки видається результат хто Ви: людина-техніка, людина-природа, людина-людина, людина-художній образ або людина-знакова система. Цей тест дуже загально визначає які у дитини схильності - до техніки, природи і тварин або рослин, творчості, спілкування з людьми, або до цифр. На цей тест з профорієнтації спираються більшість шкіл, але невже він може дати точні дані?
Помічено, що більшість дівчаток молодшого та середнього шкільного віку мають орієнтацію людина-художній образ, лише тому, що поки що грають в ляльки, малюють паперовим лялькам костюмчики, займаються рукоділлям, і т. Д, але це не означає, що людина тепер повинен вибирати творчу професію. Та ж ситуація і у хлопчиків цього віку. Вони, як правило, за цим принципом, більше 70% мають орієнтацію людина-техніка, в силу того, що грають в машинки, а на уроках праці займаються виготовленням шпаківень, випалюють на апараті підробки, т. Е. Мають справу з технікою. Я не кажу, що ця методика погана, але вона дає зовсім віддалені від реальності результати. Таким чином, можна зробити висновок, що професійні переваги за методикою Клімова, використовуваної в школах, вельми і вельми віддалені від дійсних переваг дітей і грунтується на якомусь моментальне дитячому хобі.
Проблема вибору професії посилюється ще не бажанням шкіл допомогти дітям в цьому виборі. Вся робота шкіл по профорієнтації ґрунтується тільки на проходження методик, подібно Климову, організації екскурсії на будь-яке підприємство чи проведенні конкурсу малюнків на тему: "Які існують професії". Природно, в таких умовах дитина не уявляє, хто такий бухгалтер чи економіст, чим він займається, який графік його роботи і інші не мало важливі тонкощі. А на екскурсії, як правило, дітям показують лише красиву "обгортку", підносячи ту чи іншу професію в гарному світлі, опускаючи її підводні камені. Проблема вибору професії буде стояти також гостро, поки не зміниться сам принцип профорієнтації в школах і поки діти не отримають можливість відвідувати підприємства і організації вільно, зсередини вивчаючи всі тонкощі сподобалася професії. Іноді у мене складається враження, що займатися профорієнтацією не належним чином вигідно самій державі. Адже якщо людина не знає що він хоче або ж вибрав не ту професію, їм простіше управляти, і не платити гідного заробітку. Але це вже зовсім інша тема.