Проблеми постинтернатной адаптації
Більшість випускників інтернатних установ виявляються недостатньо адаптованими до самостійного життя. Перебуваючи на державному забезпеченні, дитина отримує всі блага без особливих зусиль. Тому випускники дитячих будинків зазнають великих труднощів при необхідності самостійно вирішувати питання, які до цього моменту не усвідомлювалися або здавалися несуттєвими.
Відомо, що ступінь відкритості (закритості) місця, де живе і навчається дитина, багато в чому визначає розвиток вихованців. У вихованців закритих інтернатних установ (школи-інтернати) відсутні типові для звичайних дітей соціалізатори - сім'я, дитячий садок, школа, гуртки, спортивні секції, родичі, особисті та батьківські друзі і знайомі, сусіди, двір. При цьому звужується не тільки коло спілкування (а значить - і обмін інформацією, ролями), але і стартові можливості до розвитку.
Інша група ризику - молоді люди з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, які вийшли з місць позбавлення волі. У них, як правило, немає ні спеціальності, ні житла, ні навичок самостійного вирішення проблем, рідні їх не чекають.
Для подолання специфічних труднощів випускників інтернатних установ (утриманський спосіб життя, низький рівень відповідальності, укорінені шкідливі звички) потрібно усвідомлений системний підхід до виховання самостійності. У зв'язку з цим головним завданням педагогів, які працюють в інтернатних установах, є вивчення та розвиток у вихованців здатності до професійного та особистісного самовизначення, створення умов для їх успішної адаптації до життя в суспільстві.