Дитина пізнає навколишній світ через різні специфічні для кожного конкретного віку види діяльності, які формують психіку дитини. Екологічна освіта дошкільника базується на активній підході. Під екологізації діяльності дошкільника розуміється збагачення її змісту за рахунок екологічного компонента. Для цілей екологічної освіти в тій чи іншій мірі можуть бути використані всі види діяльності.
Дитина пізнає навколишній світ через різні специфічні для кожного конкретного віку види діяльності, які формують психіку дитини. Екологічна освіта дошкільника базується на активній підході. Під екологізації діяльності дошкільника розуміється збагачення її змісту за рахунок екологічного компонента. Для цілей екологічної освіти в тій чи іншій мірі можуть бути використані всі види діяльності.
Для того щоб знання дітей про природу були усвідомленими, в дитячому саду використовуються нескладні досліди. Досвід - це спостереження, які проводяться в спеціально організованих умовах. Досліди сприяють формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивають спостережливість, розумову діяльність. У кожному досвіді розкривається причина спостережуваного явища, діти підводяться до суджень, умовиводів. Уточнюються їх знання про властивості і якостях об'єктів природи (про властивості снігу, піску, води, рослин і т.д.). Досліди мають велике значення для усвідомлення дітьми причинно-наслідкових зв'язків.
Досвід завжди повинен будуватися на основі наявних уявлень, які діти отримали в процесі спостережень і праці. Дошкільнятам повинні бути зрозумілі завдання і мета. Під час обговорення результатів досвіду вихователь підводить дітей до самостійних висновків і суджень.
У дитячому садку проводяться досліди з предметами неживої природи, рослинами і тваринами, але вихователь повинен пам'ятати, що не повинен завдавати шкоди і шкоди, ні рослинам, ні тваринам. Досліди з предметами неживої природи доцільніше проводити в лабораторіях.
Лабораторія - новий елемент розвивального середовища. Вона створюється для розвитку у дітей пізнавального інтересу, формування навичок дослідницької діяльності і основ наукового світогляду. У той же час лабораторія - це база для специфічної ігрової діяльності дитини (робота в лабораторії передбачає перетворення дітей в "вчених", які проводять досліди, експерименти, спостереження за різною тематикою).
Виділення під лабораторію окремого приміщення дозволяє проводити різноманітну дослідницьку діяльність, в тому числі і самостійну. Бажано, щоб в лабораторії були крани з водою і раковини. Це дозволить дітям мити руки відразу після занять, а педагогам швидко приводити в порядок столи, обладнання. Оформлення лабораторії не вимагає додаткових витрат. Залежно від розміру приміщення в лабораторії можуть бути або тільки невеликі столики, або столики зі стільчиками. Тут же розміщуються стелажі (полиці) для обладнання і матеріалів.
Найчастіше, в якості обладнання для проведення дослідів, використовуються викидні пакувальні матеріали різного розміру і різної форми: стаканчики різного ступеня прозорості (з-під йогуртів, сметани та інших молочних продуктів, морозива), коробки з-під тортів і т.п. пластмасові ложки для сипучих матеріалів, палички, трубочки для коктейлю (нові), папір для фільтрування (типу промокальним або серветки). До підбору обладнання добре залучити дітей і батьків, в цьому випадку сам процес оформлення лабораторії матиме виховне значення. Для демонстрації окремих дослідів підійдуть прозорі пластмасові банки для круп. Для проведення різних досліджень в лабораторії і на прогулянках добре придбати лупи. В лабораторії повинні бути природні матеріали, призначені для проведення різних досліджень: пісок, глина, каміння, насіння рослин (НЕ зразки колекцій, а саме масовий матеріал для організації занять).
Необхідно так організувати заняття, щоб кожна дитина мала можливість провести той чи інший досвід самостійно. Колективні дослідження або демонстрації дослідів педагогом також можливі, однак також повинна бути індивідуальна робота. Екологи, вихователі дошкільних установ відзначають, що для дитини дуже важливо, щоб у нього був свій набір матеріалів для досвіду або експерименту, щоб сам міг виконати завдання і порівняти результати власної роботи з результатами інших дітей.