Бібліографічний опис:
1.Проблеми сучасної освіти.
У сучасному світі проблеми освіти знаходяться в центрі уваги як в економічно розвинених, так і в країнах, що розвиваються. Ці проблеми обговорюються на міжнародних конференціях за освітою, а також на конференціях різного рівня в окремих країнах. Така увага до освітньої сфери можна пояснити.
Освіта в нашому світі обумовлює особисте і суспільне розвиток.
Воно визначається як унікальне суспільне явище, яке «працює» на самозбереження, самовідтворення і саморозвиток суспільства.
У сучасному суспільстві освіта:
- сприяє формуванню у людей умінь розуміти, слухати один одного, з повагою ставитися до інших культур, інших поглядів;
- відіграє основну роль у розвитку та зміцненні духовного, інтелектуального і культурного співробітництва країн;
- має важливе значення в збереженні природного середовища та вирішенні екологічних проблем;
- є джерелом розвитку особистості, розширює можливості людини. формує ставлення до світу, суспільству, іншим людям, самому собі;
Сьогодні саме освіта визначає прогрес суспільства і всієї людської цивілізації. Тому оновлення сучасної школи, установ професійної освіти, всієї системи освіти і виховання - актуальне завдання для всіх країн.
Тільки наявність ефективної системи освіти дозволить державі бути незалежною і процвітаючою.
Оновлення сучасної школи та освіту в цілому орієнтоване на розвиток наступних актуальних напрямків: освоєння школярами інформаційних технологій, використання активних методів і технологій навчання, профілізація старшої школи.
У XXI столітті широко впроваджуються інноваційні форми освіти і методи навчання:
- інформаційно - комунікативні технології;
- метапредметний підхід і ін.
2.Учітель як центральна фігура в школі і його визначальна роль в здійсненні навчально-виховної роботи.
При висвітленні питань про цілі, зміст, методи і форми навчально-виховної роботи в школі постійно йде мова про вчителя і його діяльності. Саме він реалізує цілі і завдання виховання, організовує активну навчально-пізнавальну, трудову, громадську, спортивно-оздоровчу та художньо-естетичну діяльність учнів, спрямовану на їх розвиток і формування різноманітних особистісних якостей.
Про визначальну роль вчителя в освіті та вихованні учнів говорять численні приклади зі шкільної практики і висловлювання багатьох відомих педагогів. Відомий російський математик М. В. Остроградський писав: «Хороший учитель народжує хороших учнів».
У школах працює чимало вчителів, які домагаються високої якості навчання і виховання, творчо підходять до методичної стороні виховного процесу, збагачують передовий педагогічний досвід і вносять значний вклад в розвиток теорії і практики навчально-виховного процесу. Багатьом з них присвоєно почесні звання «Заслужений вчитель», «Учитель-методист», «Старший учитель».
В умовах реформування та оновлення нашого суспільства роль учителя в цих процесах важко переоцінити. Багато в чому від нього залежить освіту народу, його культура і моральність, а також напрямок подальшого розвитку суспільства. В даний час здійснюється ряд заходів щодо підвищення професійної підготовки вчителів в педагогічних інститутах і університетах. Зокрема, посилюється їх теоретична і практична підготовка з тих дисциплін, які будуть складати предмет їх викладацької діяльності в школі, значно розширюється вивчення психолого-педагогічних дисциплін і поглиблюється їх теоретична і практична спрямованість. Удосконалюються механізми відбору абітурієнтів для зарахування їх на навчання в педагогічні інститути та університети. При них працюють підготовчі відділення або факультети і різні курси для абітурієнтів. Вживаються заходи до того, щоб заробітна плата вчителів не була нижче середньомісячного заробітку робітників і службовців інших професій.
Але суспільне становище і престиж вчителя в чималому ступені залежать і від нього самого, від його ерудиції та якості роботи. Це не проста справа. Учительська робота відноситься до вельми складних видів діяльності. І ось тут перед учителем виникає цілий ряд професійних проблем. Спрямованість педагогічної теорії до вчителя аж ніяк не знижує тих труднощів, з якими він зустрічається в своїй роботі. Справа тут в наступному. Теорія містить узагальнені положення про те, як потрібно здійснювати навчання і виховання учнів, в ній фіксуються загальні методичні ідеї про підхід до дітей, про облік їх вікових та індивідуальних особливостей. Практика ж виступає у великій різноманітності конкретного і одиничного і часто ставить такі питання, на які теорія не завжди дає прямі відповіді. Ось чому від учителя потрібна велика практична підготовка, досвід, педагогічна гнучкість і вміння творчо підходити до вирішення виникаючих завдань, які в загальному плані визначають рівень його професіоналізму.
3.Особенности професійної діяльності педагога в школі.
Чим же займається вчитель в сучасній школі? Кожен до кого буде звернений це питання, відповість: вчить, виховує дітей, викладає, виставляє оцінки, проводить збори з батьками.
Всі ці дії педагога цілком очевидні. Ось він приходить на урок, відзначає відсутніх, починає запитувати домашнє завдання, викликаючи учнів до дошки; походжає по класу, спостерігаючи за учнями. Потім пояснює, використовуючи дошку, карти, картини наочні посібники. Якщо залишається час, закріплює те, що пояснив на уроці, потім задає домашнє завдання. На перший погляд здається все просто і зрозуміло.
Однак за цими видимими учнями діями ховається і багато інших, невидимих. Що ж це за дії?
У ряді випадків необхідно перечитати художній текст, вирішити намічені на урок завдання, підібрати наочний та дидактичний матеріал (картки з завданнями, тести, кросворди і ін.).
Найважче - продумати, як побудувати урок, вирішити в якій послідовності, що і як робити на уроці, як організувати роботу різних учнів (сильніших і слабших, які цікавляться і не цікавляться предметом), які види робіт здійснити на уроці.
Попередня робота вчителя відбивається в його плані або конспекті уроку. Протягом дня у педагога кілька уроків, тому і планів потрібно скласти кілька.
Будинки вчитель часто перевіряє письмові роботи учнів (твори, диктанти, контрольні роботи, контурні карти, робочі зошити та ін.).
Це дуже трудомістка робота.
На початку навчального року педагог повинен спланувати роботу в залежності від того, в яких класах він викладатиме. Це так зване календарно - тематичне планування вивчення програмного матеріалу.
Протягом робочого дня педагоги зазвичай за графіком чергують на перервах і в їдальні, підтримуючи порядок і дисципліну. Вчителі молодших класів супроводжують дітей до їдальні, гардероб, організовують їх відпочинок на перерві.
Вчителі постійно підвищують професійний рівень: знайомляться з досягненнями в областях педагогіки і психології, виступають з доповідями, обговорюють проблеми розвитку освіти, своєї школи, шляхи вдосконалення навчання і виховання дітей.
Це далеко не всі види діяльності, які виконує вчитель. Іноді йому доводиться займатися додатково з учнями, пропустили заняття.
Разом з учнями вчитель готується до проведення «тижня» або «декади» зі свого предмета, готує дітей до участі в різних конкурсах, олімпіадах міського, районного або всеросійського масштабу.
Виховна робота, що здійснюється вчителем, складна і багатогранна.
Це професійна діяльність педагога, спрямована на організацію виховного середовища, повсякденному житті хлопців, на управління подібними видами діяльності школярів, на надання учням допомоги у вирішенні значущих для них проблем.
На початку року класний керівник повинен скласти план виховної роботи з класом. У плані передбачаються колективні заходи: екскурсії, трудові відносини, тематичні класні години, батьківські збори, свята та інші заняття. Після закінчення уроків вчителі проводять заняття гуртків, секцій, клубів. Ця робота теж планується заздалегідь.
Чим займається класний керівник? Він вивчає схильності, інтереси, характери вихованців. Це допомагає йому зрозуміти дітей, створити сприятливі умови для розвитку кожного, вирішити проблеми учнів, пов'язані зі спілкуванням з однокласниками, вчителями, батьками.
Класний керівник організовує різноманітну діяльність дитячого колективу: пізнавальну, трудову, дозвільної, спортивну, творчу та ін. При цьому педагог прагне стати помічником, порадником, він спонукає дітей до активності і самодіяльності. У всіх видах спільної діяльності класний керівник відповідає за життя, здоров'я і безпеку дітей. У центрі його уваги - виховання духовності, прищеплення загальнолюдських норм моралі.
Залежно від віку учнів класний керівник виконує різні ролі: в молодшій школі він опікун; в основній та старшій - куратор, друг, наставник. Відносини між ним і вихованцями повинні вибудовуватися на основі співпраці, співтворчості.
Крім того, вчителі несуть відповідальність за життя і здоров'я дітей.
Які права вчителя загальноосвітнього закладу?
Кожен педагог має право на обгрунтований самостійний вибір і використання методик навчання й виховання, підручників, посібників, методів оцінювання знань учнів.
Учитель має право на підвищення своєї професійної компетентності у вищих освітніх установах, а також в установах системи перепідготовки і підвищення кваліфікації.
У зв'язку зі складним характером праці педагог має право на подовжений відпустку в літній період (тривалістю 56 календарних днів), на отримання пенсії за вислугу років при стажі роботи не менше 25 років. У регіонах Росії педагогічним працівникам також надаються додаткові пільги.
Учитель має також і певні обов'язки. Як і права, вони досить широкі. Педагог повинен:
- прагнути до підвищення якості педагогічного процесу, проявляти творчу ініціативу, використовувати результати інновацій;
- дотримуватися вимог техніки безпеки та охорони праці, санітарії, гігієни, екологічної та протипожежної безпеки;
- бути уважним до дітей, батькам, членам педагогічного колективу;
- систематично підвищувати свій професійний рівень, кваліфікацію, комунікативну культуру;
- регулярно проходити медичні огляди.
Не кожна людина може займатися педагогічною діяльністю. Необхідно покликання. Учитель повинен любити свою справу, бути захоплений процесом навчання і виховання.
Перш за все людина повинна володіти певними професійними якостями, необхідними для виконання конкретної професійної діяльності.
У школах працює чимало вчителів, які домагаються високої якості навчання і виховання, творчо підходять до методичної стороні виховного процесу, збагачують передовий педагогічний досвід і вносять значний вклад в розвиток теорії і практики навчально-виховного процесу.
6. Педагогіка / під ред. Ю. К. Бабанського. - М. 1983.