(0 оцінок, середнє: 0,00 з 5)
Для того щоб оцінити запис, ви повинні бути зареєстрованим користувачем сайту.
Кваліфікаційні вимоги визначають рівень професійної підготовки випускників вузу за спеціальністю «Психологія», який дозволяє їм успішно виконувати відповідні функціональні обов'язки.
Разом з тим, з огляду на різноманіття видів діяльності психолога, її багатоаспектність, складність, слід визнати, що на сьогоднішній день не існує системи універсальних критеріїв її успішності. Це ускладнює вирішення проблеми вироблення «оптимальної моделі» особистості самого психолога. Незважаючи на те що поняття «психолог» свідчить про якусь узагальненої сфері професійної діяльності людини, не можна бути психологом «взагалі». На це, зокрема, вказує внутрішня диференціація психології, чого не спостерігається ні в якій іншій сфері теорії і практики професійної діяльності.
Результати досліджень в області професіоналізму психолога, проведених поруч вчених (Н. А. Амінов, М. В. Молоканов, В.Н. Дружинін, В.Н.Карандашев і ін.), Доводять, що підприємницькі кола психологів можна цілком обгрунтовано розділити на групи «психолог-практик» та «психолог-дослідник».
Цей підхід максимально конкретно, математично виражений Р. Кеттела і його науковими соратниками, що досліджували психологічні чинники ефективності діяльності психологів-дослідників і психологів-практиків [60, с. 32].
Р. Кеттела вдалося вивести своєрідні формули чинників ефективності діяльності:
а) для психолога-дослідника:
ЕІ = 0,31А + 0,78В + 0,47N;
б) для психолога-практика:
Еп = 0,72А + 0,29В + 0,29Н + 0,29N,
де А - готовність до контактів; В - загальна інтелектуальність; Н - ненасищаемость контактами з іншими людьми; N - вміння підтримувати контакт [60, с. 32].
З представлених формул видно, що психолога-практика відрізняють висока готовність до спілкування з іншими людьми, відсутність втоми від контактів з оточуючими, в той час як для психолога-дослідника ці якості є другорядними, а на перший план виходить загальна інтелектуальність.
Однак саме по собі поділ психологічних професій на «теоретичні» і «практичні», по суті, є досить умовним, так як, в якій би сфері діяльності не працював психолог, його робота завжди пов'язана з людьми. Душа людини, його внутрішній світ - це щось спільне, що, власне, і об'єднує всіх фахівців психологічного профілю. Проте «теоретики» і «практики» - два різних типи діяльності психолога, які відповідно пред'являють і різні вимоги до професійної підготовки фахівця, навіть в тому випадку, коли їх навчання здійснюється в єдиному освітньому просторі.
При визначенні кваліфікаційних вимог до рівня професіоналізму та ефективності праці психолога, поряд з виробленням узагальнених норм, необхідно враховувати і специфіку конкретного виду діяльності. При цьому критерії, що визначають можливість виконання функцій психолога, є різноплановими, більш-менш деталізованими.
Так, наприклад, в більшості розвинених країн передбачається наявність у психолога певного досвіду практичної діяльності. Щоб допустити фахівця до самостійного виконання обов'язків психолога-консультанта або психотерапевта, в нормативних документах передбачено обов'язкове проходження їм практики (500 - 600 ч) під керівництвом досвідчених психологів, а також досягнення певного віку (27 - 29 років).
Аналіз зарубіжного і вітчизняного досвіду показує, що об'єктивна оцінка рівня кваліфікації психологів є найважливіший елемент у загальній системі державного регулювання їх діяльності. Так, у багатьох країнах ліцензування і сертифікація психолога є необхідними умовами для початку самостійної діяльності та розширення її сфери. Правом уповноважувати і регулювати практичну діяльність психологів користуються, як правило, спеціальні комісії, або експертні ради, в які входять представники університетських кафедр, клінік, реабілітаційних центрів і ін. Для комплексної перевірки кандидата на отримання ліцензії проводиться іспит, в ході якого оцінюються знання і вміння фахівця.
Слід зазначити, що для кожного з здійснюваних військовим психологом видів професійної діяльності з того чи іншого напрямку психологічної роботи існують свої критерії і показники. що лежать в основі оцінки як професійної компетентності, так і успішності самої діяльності.
Професійна компетентність - це певний рівень знань, навичок і умінь, що дозволяє психологу самостійно і в повному обсязі виконувати професійні обов'язки, забезпечуючи відповідність процесуальної та результативної сторін діяльності нормативним вимогам.
До числа основних показників професійної компетентності військового психолога можуть бути віднесені наступні:
- психологічні знання про об'єкт діяльності та практичних способах його вивчення і управління;
- знання вимог, що визначають порядок організації і проведення психологічної роботи у військовій частині;
- знання і дотримання етичних норм діяльності;
- самостійність в застосуванні різних методів і засобів діяльності (опора на власний професійний досвід, наявність / відсутність труднощів, помилок і т.п.);
- володіння навичками ефективної професійної комунікації;
- вміння планувати роботу, оптимально розподіляти трудовитрати службового часу;
- повнота відображення ознак професійної діяльності та ін.
Показниками ефективності психологічної роботи у військовій частині є:
- задоволеність військовослужбовців умовами життєдіяльності у військовій частині, що забезпечують нормальне функціонування психіки;
- здатність командирів та посадових осіб спиратися в своїй роботі на психологічні знання;
- облік інформації психолога посадовими особами при прийнятті ними управлінських рішень і практичній роботі з людьми;
- задоволеність військовослужбовців, які зверталися за психологічною допомогою до психолога, результатами проведеної з ними роботи;
- об'єктивність і точність психологічної інформації, своєчасність і конкретність рекомендацій і пропозицій посадовим особам;
- систематичність проведення та дієвість заходів психологічного забезпечення завдань службової та навчально-бойової діяльності.
В роботі військового психолога придбані ним знання, вміння і навички є, безумовно, істотними, адже вони представляють найважливіший інструмент реалізації професійної діяльності. Але не менш важливо, в які руки потрапляє цей інструмент, як їм скористається фахівець, а це вже залежить від його особистості, зокрема від рівня розвитку його моральних, етичних, етичних якостей. На думку відомого психолога Р. Мей, особистість психолога є основним знаряддям його праці і відповідно її повнота і цілісність набувають особливого значення для досягнення професійної ефективності.
Система професійно важливих якостей розглядається в науці як складна структура, в ієрархії якої особистісна складова займає одне з пріоритетних місць.
Виявлення найбільш типових для діяльності психолога особистісних властивостей є складною і поки ще до кінця не вирішеним завданням. Так, Е.А.Клімов, відносячи діяльність психолога до професій типу «людина-людина», зазначає, що до її особливостей можна віднести надзвичайну складність, нестандартність, текучість предметів розгляду або впливу. Найчастіше сам предмет праці з'являється в результаті напруженої творчої пошуку.
Одна з важливих особливостей особистості психолога, на думку вченого, - це душеведческая спрямованість до проявів почуттів, розуму і характеру іншої людини, спостережливість до проявів його душевної діяльності, вміння подумки уявити його внутрішній світ, здатність співпереживати, доброзичливість, терпіння і поблажливість до різних нестандартних проявам поведінки, способу мислення, витримка і вміння «не виходити з себе». При цьому велику роль відіграють життєвий досвід людини, комунікативні якості (товариськість, вміння слухати співрозмовника, вміння правильно (зрозуміло, ясно, зв'язно) викладати свої думки, володіння усній промовою, здатність передбачати реакції співрозмовника на власні висловлювання).
До таких протипоказань для роботи в якості психолога, зокрема, відносяться:
- ненависть до людей. Вона характерна для людей, часто без причини озлоблених, які потребують психологічної допомоги, непридатних до психологічної роботи, але якимось чином отримали дипломи про вищу психологічному освіті і «пробралися» в психологічну практику;
- відверте психічне нездоров'я. Психічно хворий психолог може виявитися небезпечним для своїх клієнтів, особливо коли він працює з дітьми та підлітками;
- невміння спілкуватися, нездатність вибудовувати з людьми відносини на засадах взаємоповаги. Це не просто нетактовність або невихованість, цю перешкоду для побудови справді діалогічного взаємодії з клієнтом (або з колегами), це основа майбутньої маніпуляції свідомістю клієнта, що для психолога має розглядатися як страшний «професійний гріх»;
- лінь, безініціативність, пасивність при оволодінні психологічними знаннями [22, с. 227].
Питання для самоконтролю
- Які особистісні якості психологів сприяють їх успішності в дослідницькій і практичній діяльності?
- Хто користується правом уповноважувати і регулювати практичну діяльність психологів?
- Які показники лежать в основі оцінки професійної компетентності військового психолога?
- Які показники ефективності психологічної роботи у військовій частині?
- Якими особистісними якостями повинен володіти психолог?
- Які особистісні якості є протипоказанням для професії психолога?
Інші статті по темі: