Мета. створення оптимальних умов корекції і правильного мовного розвитку дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ.
- впровадження моделі комплексної діагностики психофізичного і мовного розвитку дітей, необхідної для розробки індивідуальних корекційно-обр азовательних маршрутів, відстеження динаміки розвитку і корекції порушень;
- створення єдиного корекційно-обр азовательного простору в ДНЗ, з урахуванням сучасної, інноваційної освітньої середовища.
- розробка і реалізація програм з підвищення компетентності педагогів і батьків.
Побудова єдиного корекційного простору передбачає реалізацію наступних основних проектних ліній:
- створення матеріальної бази проекту;
- створення цілісної системи виявлення особливостей розвитку, корекційної роботи, супроводу і моніторингу розвитку дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку;
- створення системи роботи по освіті педагогів і батьків.
2. Продукт інноваційної діяльності
1. Конспекти інтегрованих занять:
Інтегроване логопедическое заняття з педагогом-психол Огом «Моє ім'я»
Інтегроване заняття з музичним керівником «В гостях у бабусі»
Інтегроване заняття з вихователем ІЗО «Про морська ти хвиля»
Спільне заняття з батьками і дітьми «Цветик-Семицвет ик»
2. Творчий проект з вихователями груп «Кубігород»
3. Оснащення груп інноваційним електронним посібником, як частина інноваційної технології «БОС-Здоров'я», «Вчимося і оздоровлюємося» (диафрагмально-р елаксаціонний тип дихання)
4.Ігровое, стимулюючий посібник «Книга логопедичних рекордів»
5. Консультації для вихователів (артикуляційна. Пальчикова, дихальна гімнастики)
6. Результати роботи з сім'єю (анкетування, бесіди, відвідування) з метою уточнення і мотивації ставлення батьків до корекційно освітньої роботи в ДНЗ та сім'ї.
5. Розробка корекційної програми «Особлива дитина»
6. Індивідуальні освітні маршрути фахівців ДОУ для дітей з ОВЗ.
7. Тестова методика діагностики усного мовлення у дошкільників з Т.А.Фотековой
3. ОПИС ОСНОВНИЙ ПРОБЛЕМИ І ОБГРУНТУВАННЯ АКТУАЛЬНОСТІ
Ми вважаємо, що досягнення позитивного результату в корекції мовних проблем у дітей можливо тільки при наявності єдиного корекційно-обр азовательного простору в ДНЗ; створення сучасних умов розвитку, виховання і навчання; створення середовища психолого-педаго ня і мовної підтримки дитини; підвищенні компетентності батьків і педагогів з питань мовного розвитку дошкільнят.
4. Відповідність основними напрямками розвитку муніципальної системи освіти
Модель корекційно - освітньої та розвиваючої діяльності являє собою цілісну систему. Мета полягає в організації виховно - освітньої діяльності дошкільного навчального закладу як системи, що включає діагностичний, корекційно - освітній, матеріальний аспекти, що забезпечують високий, надійний рівень мовного і психічного розвитку дошкільника.
5. Учасники реалізації проекту (програми)
Всі фахівці працюють під керівництвом логопеда, який є організатором і координатором всієї корекційно - освітньої та розвиваючої роботи, становить спільно з колегами блоковий інтегрований календарно - тематичний план, здійснює постановку диафрагмально - мовного дихання, корекцію звуковимови я, їх автоматизацію, диференціацію, введення їх в самостійну мова, сприяє логопедізаціі режимних моментів і занять, практичному оволодінню дітьми навичками словотворення і словозміни, то допомагає особистісному зростанню дитини, формуванню впевненої поведінки, почуття гідності, адаптації в суспільстві однолітків, дорослих, а в подальшому - успішному навчанню в школі.
Психолог включає в свою роботу наступні напрямки: корекційно - розвиваюча робота з дітьми з розвитку вищих психічних функцій; робота з дітьми, що мають відхилення в поведінці; корекція агресивності; профілактична робота з розвитку емоцій.
Музичний керівник здійснює підбір і впровадження в повсякденне життя дитини музичних творів для релаксації, що зводить до мінімуму поведінкові та організаційні проблеми, підвищує працездатність ь дітей, стимулює їхню увагу, пам'ять, мислення.
Медичний працівник здійснює вивчення та оцінку соматичного здоров'я і стану нервової системи дитини відповідно до середньовіковим і критеріями.
Інструктор по фізо вирішує традиційні завдання по загальному фізичному вихованню і розвитку, спрямовані на зміцнення здоров'я, розвитку рухових умінь і навичок, що сприяє формуванню психомоторних функцій і спеціальні корекційно - розвиваючі: розвиток моторної пам'яті, здатності до сприйняття і передачі рухів по просторово - часових параметрів , вдосконалення е орієнтування в просторі.
Особлива увага звертається на можливість закріплення лексико - граматичних засобів мови шляхом спеціально підібраних рухливих ігор та вправ, розроблених з урахуванням досліджуваної лексичної темою.
Консолідація зусиль різних фахівців в області психології, медицини, педагогіки та корекційної педагогіки дозволяють забезпечити систему комплексного супроводу та ефективно вирішують проблеми дитини з мовними порушеннями.
6. ТЕРМІНИ І ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ
Етапи реалізації проекту: