Прощавай, Ранній розвиток!
Ранній розвиток - це «дитяча» хвороба сумлінних, але недосвідчених батьків, у яких є щаслива можливість проводити багато часу з малолітнім сином або дочкою. Подібно будь-якої дитячої хвороби, воно приносить з собою багато клопоту і переживань, і, в кінцевому рахунку, не є чимось виключно поганим. Це те, чим потрібно перехворіти один раз, для того щоб набути цінного досвіду і виробити імунітет на всю решту життя.
Нинішня епідемія раннього розвитку почалася з крилатої фрази, що вилетів в далекій Японії з вуст Масару Ібука: «Після трьох уже пізно!» Це грізне застереження було підхоплено в Америці Гленом Доманом, який написав під цим гаслом цілу серію книг, надзвичайно сильних за своїм емоційним впливом . З перекладами цих-то книг зараза і потрапила до нас, в Росії, де знайшла виключно благодатний грунт.
До батьків, які захворіли на «раннім розвитком», нерідко звертаються з каверзним питанням: «А навіщо це треба?»
Якщо проігнорувати провокаційний характер цього питання, то відповісти на нього можна приблизно так: «Ми прочитали книги Домана і віримо, що дитинство - це найсприятливіший для навчання вік, коли нові знання засвоюються особливо легко і швидко. Ми не хочемо втратити цей дорогоцінний час. Займаючись з нашим малюком зараз, ми розраховуємо в майбутньому на велику віддачу. Ми очікуємо, що у нього буде добре натренований мозок, який забезпечить йому в житті величезні переваги ».
Однак питання не таке просте. Він містить багатий підтекст: «Ви що, хочете, щоб ваші діти були розумнішими наших? Не смійте і думати про це! Все одно у вас нічого не вийде! Ви тільки позбавите їх щасливого дитинства і зробите інвалідами! »
Ну, що тут можна відповісти? Та нічого ... Людям, які задають подібні питання, нічого не поясниш і не доведеш. Від них взагалі краще триматися подалі.
Не можна сказати, щоб нові методики зовсім вже не приносили ніякої віддачі. Темпи розвитку малюка все ж дещо випереджають традиційні норми. До моменту надходження в школу він вже сам із задоволенням читає дитячі книжки, вміє трошки писати і рахувати. Навчання в початкових класах дається йому легко, та й в подальшому він, як правило, непогано вчиться, і тільки після вступу до ВНЗ стає остаточно ясно, що його ранній форсований старт не забезпечив йому ніяких довгострокових переваг в порівнянні з іншими студентами-однокашниками.
Так що ж все-таки реально дає це горезвісне ранній розвиток і які є підстави уподібнювати його дитячої хвороби?
Ранній розвиток - явище нездорове перш за все тому, що в його основі лежить зовсім хибна ідея. «Вчити однорічної дитини набагато легше, ніж шестирічного!» - все це така явна нісенітниця, яку і спростовувати, здавалося б, немає ніякої необхідності. На таку безглузду приманку можуть клюнути хіба що ті, хто лише недавно народив свого первістка і у кого немає ні найменшого досвіду спілкування з шестирічними дітьми. «Після трьох уже пізно», - як би не так! Ріхард Вагнер почав брати свої перші уроки музики в 15 років, а Поль Гоген став вчитися живопису, коли йому було вже 26!
Заклик тренувати мозок, поки він не встиг сформуватися, тільки на перший погляд може здатися переконливим. Варто трошки задуматися - і стане ясно, що подібна «фізіологічна» аргументація абсолютно безглузда. Адже ніхто ж не закликає тренувати статеві органи до настання статевої зрілості!
Ну, добре, - скажуть нам, - але ж не можна ж ігнорувати той добре відомий факт, що маленькі діти надзвичайно легко засвоюють іноземні мови. - Так, цей аргумент заслуговує на особливу розгляду. Уявлення про те, що маленька дитина може легко навчитися іноземної мови, - це зовсім не добре відомий факт, а широко поширена помилка. В основі цієї помилки лежить груба підтасовка понять. Коли ми говоримо, що трирічний карапуз «знає» іноземну мову, то мова йде про володіння мовою саме на рівні трирічної дитини. Це означає, що малюк розуміє прості прохання батьків, типу: «Закрий двері», - і може вимовити кілька простих фраз, на зразок: «Мама, я хочу пити». Від дорослого, який знає іноземну мову, ми очікуємо набагато-набагато більшого, зокрема, вміння писати, і до того ж писати ясно, в хорошому стилі і без помилок.
Реальний стан справ такий, що навіть освоєння рідної мови дається дитині надзвичайно важко і повільно. Для того щоб оволодіти мовою на рівні дорослого, людині потрібно витратити п'ятнадцять-двадцять років життя, практикуючи щодня з ранку до вечора. Дорослі люди відчувають величезні труднощі при вивченні іноземної мови зовсім не тому, що вони менш здатні, ніж малі діти, а тому, що в їх розпорядженні вже немає цих п'ятнадцяти-двадцяти років. До того ж вони не можуть навіть і мріяти про такі хороших, постійно доступних вчителів, якими для дитини є батьки, і, як правило, вони ізольовані від культурного середовища, що вивчається. Якби малі діти освоювали рідну мову за тим методикам, за якими дорослі навчаються іноземним мовам, вони б зовсім ніколи не почали говорити.
Непомітна підміна одного поняття іншим - це, взагалі, улюблений прийом прихильників «раннього розвитку». Вже саме слово «розвиток» здатне ввести в оману, тому що на самій-то справі мова йде не про розвиток, а про навчання. По суті, нам пропонують не розвивати маленької дитини, а достроково навчати його тим предметам, які йому через кілька років так чи інакше належить проходити в школі. Розвиток же, в справжньому значенні цього слова, має на увазі щось більше. Це, перш за все, формування характеру, особистості. Для майбутнього генія дуже корисні такі якості, як внутрішня незалежність, завзятість, багата фантазія, бездоганний смак, готовність до ризику - і ще багато чого з того, про що ні слова не згадується в традиційних посібниках з «раннього розвитку». Людина, що володіє цими якостями, здатний вчитися самостійно в будь-якому віці. Йому не потрібні особливі методики, адаптовані для дволіток. Вихователі, які на перше місце ставлять навчання, просто-напросто не вміють відрізнити причини від слідства. Вони бачать тільки один, що лежить на поверхні, ознака видатної людини, - освіченість, - і наївно вважають, що якщо забезпечити дитині гарну освіту, то все інше додасться само собою.
Втім, справедливості заради, слід зазначити, що, хоча ранній розвиток і не дає очікуваних результатів, великої шкоди воно теж не приносить. І все ж, про деякі супутніх небезпеки варто згадати особливо.
Прихильникам «раннього розвитку» постійно доводиться відбиватися від всякого роду критиків, які дуже побоюються, як би чужі діти дійсно не стали геніями. Ці критики, вирядившись в одяг стурбованих доброзичливців, кричать про те, що дітей не можна позбавляти дитинства. Ймовірно, з цієї причини, всі методики «раннього розвитку» основний упор роблять на легкість освоєння матеріалу. Вони задумані так, щоб дитина вчилася в буквальному сенсі слова граючи, без жодного розумового зусилля. Тут-то і криється головна небезпека! Ніщо так не оманливе, як ранній «успіх», який дістався без напруження волі. Бог знає, які ілюзії можуть скластися у семирічного грамотія, який бачить, як його однолітки, сидячи за шкільними партами, насилу осягають найпростіші, на його погляд, речі. Коли-небудь настане час вчити інформатику, економіку, юриспруденцію - і раптом з'ясується, що з цих дисциплін не передбачено ніяких методик «раннього розвитку», а є тільки незрозумілі керівництва, наспіх написані на хвилі підвищеного читацького попиту. І тоді перевага буде у тих, хто з самого початку звик сидіти над бездарними підручниками під наглядом пересічних вчителів.
Як навмисне, стандартні програми «раннього розвитку» побудовані так, як ніби їх сама кінцева мета полягає лише в тому, щоб дитина в дошкільному віці засвоїв матеріал початкових класів. Після семи років «розвиток» немов би і закінчується. Де ж ви, методики «раннього розвитку» школярів, що дозволяють з легкістю засвоювати знання в обсязі університету?
Маленьку дитину можна навчити лише найпримітивніших речей, а познайомити - з усіма скарбами і досягненнями світу. Тому девізом батьків має бути: «Не вчити, а знайомити!» Якщо у мами чи тата є одну годину, який вони можуть приділити своєму малюку, то краще в цей час прочитати йому вголос «Казку про царя Салтана» Пушкіна, ніж скласти кілька банальних слів з «Кубиків» Зайцева.
Ось чому за рік, за два до вступу до школи має сенс почати навчати дитину вчитися самостійно, - і робити це краще всього на прикладі читання, письма та рахунку. Цей вимушений захід дуже схожа на ранній розвиток, хоча від класичного «раннього розвитку» вона відрізняється більш прозаїчними цілями, порівняно «пізніми» термінами і набагато меншими необхідними зусиллями, - все-таки, що не кажи, а вчити шестирічної дитини куди як простіше, ніж однорічного!
У «ранній розвиток» безумовно прекрасно тільки одне - це мрія, його породила. Кепські ті батьки, які не мріють про те, щоб їхні діти стали найкращими, найщасливішими, найталановитішими. І це так природно - на шляху до своєї мрії пройти через захоплення «раннім розвитком». Побажаємо ж молодим батькам не застрявати на цьому початковому етапі, а йти далі, придумувати щось своє, шукати нових доріг, не здаватися і не опускати рук - до тих пір, поки мрія не здійсниться!