В якості діагностичних методик нами були використані методики:
1. «Опитувальник мотивації Гербачевського В.К.»
2. Методика «Рівень самооцінки особистості»
4. Модифікована методика «Дембо - Рубінштейн»
Використання крім особистісних опитувальників та проективних методик, дозволило нам проконтролювати рівень достовірності отриманих результатів.
Статистичні результати тестування представлені в Таблиці №2
Слід зазначити, що до складу вибірки, що склала експериментальну базу, увійшли не всі опитані, тому що більшість школярів мають завищену самооцінку. Це слід пояснити віковими особливостями динаміки самооцінки.
Процедура проведення експериментально-психологічного дослідження
Повторимо ще раз нашу експериментальну гіпотез: ми припускаємо, що в ситуації загрози позитивному образу Я, кожен з рівнів самооцінки (завищений, занижений і адекватний) будуть відрізнятися своєрідністю патернів невербальної поведінки відповідно до запускаються стратегіями редукції когнітивного дисонансу.
Мета проведення експериментально-психологічного дослідження полягає в знаходженні можливих кореляцій між ситуативною динамікою самооцінки і паттернами невербальної поведінки. Відповідно, експериментальними завданнями є:
1. Моделювання ситуацій загрози самооцінці.
2. Збір інформації методом спостереження про невербальному поведінці випробовуваних.
3. Інтерпретація отриманих результатів.
Основними методами дослідження є природний експеримент (випробовувані не здогадувалися про справжні цілі експерименту) і структуроване спостереження. Спостереження здійснювалося двома експертами, відповідно до схеми описаної в пункті «3.2.». Невербальні маркери динаміки самооцінки в експерименті ». Моделювання фрустрації позитивного відображення самооцінки здійснювалося в ході вирішення інтелектуальних завдань. Експериментатор давав одному випробуваному або їх групі вирішувати наперед складну задачу, попередньо вказавши на простоту і очевидність рішення.
Таким чином актуалізувалося когнітивний дисонанс: свідомо висока або завищене уявлення про свої здібності не отримувало емпіричного підтвердження. Зіткнення двох суперечливих когниций, призводить до дисонансу. Останній, як ми вже писали в першому розділі що редукція дисонансу може бути здійснена шляхом підкріплення індивідом значної частини Я-концепції, інакше кажучи з допомогою самоподкрепления. Індивід з високим самоповагою має багато великим числом самоатрібуцій, які змушують його відчувати свою цінність. У ситуації загрози частини «А» Я-концепції індивід починає підкреслювати частина «Б», з якою у нього пов'язано високе почуття самоповаги. При цьому йому не потрібно міркувати про істинність змісту зворотного зв'язку, так як він переключає свою увагу зовсім на іншу схему.
Наше дослідження проводилося на трьох вибірках (занижена, завищена і адекватна самооцінка) по 14 осіб у кожній. Експеримент проводився в групах по 7 чоловік. Склад груп був змішаний за критерієм самооцінки. У якості піддослідних ми залучили учнів 9-10 класів шкіл №9, №7, №27.
Метою постановки експериментального дослідження було моделювання ситуації загрози самооцінки. Ми припускали, що у відповідності з динамікою редукції когнітивного дисонансу, описаного [62] буде простежуватися динаміка невербальних реакцій. Завданням двох спостерігачів було фіксація невербальних реакцій випробовуваних. Для моделювання ситуації загрози самооцінки нами був використаний ряд Інтелектуальні завдань. Тут ми вважаємо за доцільне навести деякі із завдань використаних в експерименті, їх психологічний сенс і описати типові способи реагування випробовуваних.
Вправа «Текст з підтекстом».
У ньому випробуваному дається бланк з текстом, в якому є підтекст, розуміння якого ускладнено, оскільки цей підтекст НЕ очевидний. Головним що потрібно було зробити це уважно прочитати і не потрапити в «пастку». Після проведення вправи жоден з учасників не зрозумів вимог вправи і пасивно виконували «вимоги тексту». Мета вправи двоїста. В ході виконання, учасник стикається з нерозумінням контексту (когнітивне утруднення). Однак, основний діагностичний ефект отримували як під час проведення, так і після.
Після закінчення у випробовуваних з'являлося розчарування в своїй пильності, жаль (реакція на когнітивне утруднення). Очевидність вирішення цього завдання, її простота, плюс реакція експериментатора без сумніву актуалізували ситуацію загрози самооцінки.
Дана вправа представляє тимчасової модус сьогодення і характеризується відсутністю сенсу того, що відбувається для випробовуваних - їм не пояснюється сенс вправи: вони не розуміли що вони роблять і навіщо це потрібно. Після припинення читання їм задається питання - навіщо вони це робили, як їм здається? Емоційна затруднительность провокується повідомленням, що ці дії не мали особливого в собі сенсу. Наслідком подібного труднощі виступала актуалізація випробуваними психологічних захистів (раціоналізація, заперечення, інтелектуалізація, регресія).
Під час виконання вправ мовна поведінка випробовуваних виглядало наступним чином:
1. Піддослідні з заниженою самооцінкою були схильні до самовиправдання, підшукували внутрішні причини. Вживалася лайлива лексика щодо своїх здібностей. Деякі випробовувані просили дати їм «іншу» завдання, питали які є і вибирали найбільш легкі (на їхню думку). Легко потрапляли під вплив випробовуваних із завищеною самооцінкою, після чого їх поведінка змінювалося.
3. Випробовувані з адекватною самооцінкою просили нову задачу «схожу на цю». Прагнули знайти рішення задачі, просили «натякнути» на те, як вона вирішується, але не говорити як.
Фіксація невербальної поведінки здійснювалося, як вже ми згадували вище, двома спостерігачами-психологами. Спочатку їх присутність відчувалася випробуваними, але поступово, у міру проходження експерименту, на них перестали звертати увагу.
Характеристики невербальної поведінки заносилися в таблицю, де експерти відзначали наявність або відсутність реакцій відносяться до того чи іншого кластеру, і відзначали підтип реєстрованих рухів.
Результати та їх обговорення.
Обробка даних спостереження за невербальними реакціями проводився наступним чином. Перший етап обробки полягав в угрупованні даних на три групи за критерієм діагностується рівня самооцінки (занижена, завищена, адекватна). Далі, ми вираховували процентне співвідношення народження тієї чи іншої невербальної реакції в кожній групі.
Отримані дані ми наводимо в табліце.№2
Сімейство невербальних реакцій