Х - добре засвоїв (-ла) навчальний матеріал
С - середня якість розуміння матеріалу
П - погано засвоїв матеріал
З таблиці видно, що більшість учнів при самостійному вивченні матеріалу, без його пояснення, погано засвоїли матеріал уроку. Три учня засвоїли матеріал із середньою якістю.
Якість засвоєння матеріалу в контрольній групі
Отже, закінчивши наше дослідження, можна зробити наступні висновки:
- Пояснення як метод навчання на уроці необхідний при вивченні нового матеріалу.
- Кожному вчителю необхідно використовувати при поясненні нового матеріалу на уроці наступні принципи:
ефективність застосування ілюстрацій і демонстрацій значною мірою залежить від вмілого поєднання слова і наочності;
сам виклад матеріалу учителем має бути змістовним у науковому відношенні, живим і цікавим за формою;
чітке визначення теми нового матеріалу і виділення тих основних питань, в яких слід розібратися учням.
Таким чином, експериментально ми довели, що пояснення є невід'ємною частиною навчального процесу.
Головна мета пояснення - виявлення сутності досліджуваного предмета, підведення його під закон з виявленням причин і умов, механізмів дії.
Пояснення і розуміння тісно пов'язані - це дві дослідницькі процедури.
Педагогіка визнала єдино доступним і цінних світ людського спілкування. Світ культурних цінностей усередині нього становить мову, за допомогою якого повинні бути зрозумілі і витлумачені всі складові культури.
Альтшуллер Г.С. Злотін Б.Л. Зусман і ін. Пошук нових ідей: від осяяння до технології - Кишинів: Карта молдовеняске, 1989.
Істина і метод. Основи філософської герменевтики. М. 1 988
Філатов В.П. Пояснення і розуміння в науковому пізнанні. М. тисячі дев'ятсот вісімдесят три
Поняття, класифікація, систематизація та структура методів навчання. Загальні і словесні методи навчання хімії. Використання демонстраційного і учнівського експерименту в навчанні хімії. Зв'язок словесно-наочних методів із засобами наочності.
Методи і методичні прийоми навчання фізики. Класифікація і характеристика дидактичної системи методів навчання. Рекомендації щодо застосування різних підходів в роботі з учнями на уроках фізики. Специфіка застосування кожної методики на практиці.
Класифікація методів навчання за рівнем активності учнів, джерела отримання знань, дидактичної мети, характеру пізнавальної діяльності учнів, на основі цілісного підходу до процесу навчання. Активні і інтенсивні методи навчання.
Процес проходження практики та формування професійних рис. Формування і розвиток професійних умінь і навичок. Вироблення творчого і дослідницького підходу до професійної діяльності. Сучасний професійний досвід.
Особливості традиційного і розвиваючого способів навчання, використання сучасних технологій на уроках, рівні педагогічної майстерності. Особливості традиційного і розвиваючого способів навчання, основні методи навчання, використовувані на уроці.
Сахалінський Державний Університет Інститут Природничих Наук Творче дослідницьке завдання Меркулов М. Ю. 23.04.03 Керівник:
Характерні риси програмованого навчання. Лінійний і розгалужений способи програмування навчального матеріалу. Методика проведення занять з використанням програмованих матеріалів.
Характеристика методів усного викладу, їх ролі в навчанні географії. Особливості розповіді, як основи емоційного викладу, формує географічне уявлення. Бесіда, як метод активізації мислення учнів. Функції лекції, читання вголос.
Поняття педагогічного дослідження, загальна класифікація методів психолого-педагогічних досліджень. Характерні риси емпіричних і теоретичних досліджень. Шляхи впровадження результатів дослідження, характерні помилки при виборі методів.
Останнім часом все більше проявляється необхідність постійного вдосконалення навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку їх мислення і здібностей в процесі навчання.
Сутність прийомів і методів навчання. Найбільш поширена класифікація та групи методів навчання в допоміжній школі. Форми викладу навчального матеріалу. Значення темпу мови вчителя в процесі бесіди. Роль технічних засобів навчання.
Поняття "метод навчання" як одне з корінних в педагогіці. Необхідність взаємозв'язку процесів навчання і викладання. Класифікація методів навчання. Застосування і вдосконалення методів трудового навчання. Методи роботи викладача і майстра.
Побудова процесу навчання психології відповідно до мети інноваційного навчання. Проектування сценарію лекції та семінарського заняття, що виражається в методичній розробці. Методична розробка лекції на тему "Психоаналіз Зігмунда Фрейда".
Побудова підручника математики. Роль і місце репродуктивних завдань в підручнику математики. Функції наочності в підручнику математики. Дидактичні матеріали та методика їх використання. Навчальне обладнання з математики, методика використання.
Серед методів педагогічних досліджень одне з головних місць займає педагогічний експеримент, однією із складових частин якого є формулювання, висування і перевірка гіпотез. Подання про види і методи педагогічних досліджень.
Методичний аспект застосування інформаційних технологій і ресурсів Інтернет в школі, структура і приклад проведення уроку. Поняття комп'ютерних технологій навчання. Необхідність розробки системи сучасного методичного забезпечення навчального процесу.