В нашій російській школі активно працюють, на мій погляд, тільки три оцінки, які ми виставляємо учням - «п'ятірка», «четвірки», «трійка». «Двійка» - це, скоріше, вже не оцінка, а покарання учня. «К» - майже не використовується. Чи достатньо трьох оцінок, щоб оцінити знання учнів об'єктивно?
Як же не розуміють вищі інстанції і численні органи, які контролюють шкільну освіту і роботу вчителів, що нам катастрофічно мало трьох балів ( «5», «4», «3»), реально працюють сьогодні в школі. «2» - можна за оцінку не брати до уваги. Це - провал, неуспіх, невдача. Навіть якщо учень два години напружено вирішував завдання в контрольній, мислив, трудився, міркував, але - "не зійшлося з відповіддю». У нас же тільки один заздалегідь зумовлений правильну відповідь. Таким чином, нічого не робив - «2», і дві-три години напружено трудився, але не вийшло - теж «2».
Вчителі - практики, які пропрацювали в школі багато років (і в тому числі і кілька), давно зрозуміли, або вірніше інтуїтивно відчули, що трьох балів абсолютно недостатньо для об'єктивного і не травмує дитину оцінювання. А, взагалі, чи треба дитини на кожному кроці оцінювати? Тоді, може бути, і нас, дорослих, теж треба оцінювати по трибальною системою: всі наші дії, вчинки, слова. А, чому, власне кажучи, дітей треба, а нас - ні? Багато вчителів намагалися вирватися з цього замкнутого кола. Вони придумали «четвірку з плюсом» і «п'ятірку з мінусом».
Я пам'ятаю одна моя (геніальна!) Колега придумала таку систему: вона виставляла оцінки в свій журнал різними чорнилами. Спочатку 3, 4, 5 - зеленим кольором. Це був найнижчий рівень оцінок - то, що ми називаємо - «нетвердою трійка», «натягнута четвірка» і т.п. Другий рівень її оцінок (знову ж 3, 4, 5) був уже синього кольору. Це були «тверді» «трійки», «четвірки» і «п'ятірки». І найвищий рівень оцінок (ті ж 3, 4, 5) вона ставила червоним кольором. Це те, що ми називаємо «п'ять з плюсом», «чотири з плюсом». «Двійок» ця вчителька не ставила ніколи. Вона вважала, що краще «трійка зеленого кольору», у якій є шанс перетворитися в «синю», ніж «двійка» будь-якого кольору.
Я теж абсолютно впевнена, що «двійками» ми забиваємо учнів, відбиваємо всяке бажання вчитися. Як нас, учителів, забивають всякого роду звітами і підрахунками відсотка успішності. Може бути, взагалі, ввести 100-бальну систему оцінювання? І щоб дитина бачила або відчувала своє зростання. Спочатку у нього було 10 балів, потім - 20, пізніше стало 30 і т.д. І нехай не буде такою страшною оцінки як «два», що означає «погано все» або «все погано». Нехай учень збирає, збирає зароблені ним бали, якщо вже ми, дорослі, вирішили, що ці бали так доленосні. І не важливо, що сьогодні у дитини все, наприклад, 10 балів. Аби була перспектива особистісного зростання. було б куди рухатися. А то, нічого не робив - «два» і три години вирішував складні математичні (фізичні, хімічні та ін.) Завдання - і все одно «два».
На жаль, ми, вчителі, за оцінками учнів оцінюємо особистість людини: поганий, хороший. Та й нас, учителів, теж оцінюють за оцінками, отриманими нашими учнями на контрольних, перевірочних, тестах, іспитах. Кращі учні для нас - це кращі запомінателі і відтворювачі фактів. А кращі вчителі - ті, учні яких показали найвищі бали, і не важливо, як це досягнуто. Може бути, навчання було стресових, через приниження. Або результати, наприклад, фальсифіковані. Неважливо! Аби високі бали і високий відсоток успішності. На жаль, сьогодні в школі ми головним зробили оцінки і відсотки.
Чи не час шукати якусь іншу більш ефективну і об'єктивно діючу систему оцінювання учнів? Можна було б, наприклад, завести кожного учня «Портфель особистих досягнень». Туди учень міг би «складати» рекомендаційні листи вчителів, відгуки керівників гуртків, тренерів, наукових керівників, режисерів та ін. Про особисті досягнення, таланти, вміння та успіхи учня. Якщо допустити, що учень 5-7 років збирає сам такий «Портфель», то наберуться вагомі оцінки діяльності учня, і вони будуть більш об'єктивними, ніж наші улюблені «трійки» і «четвірки». До речі, рекомендаційні листи дуже популярні на заході, і подібна система прекрасно працює.
А ще можна було б спробувати зробити так, щоб учень за кожен навчальний рік «набирав» якесь певне кількість балів. Припустимо, за 8 клас з усіх предметів, можливо набрати всього 150 балів. Кращі учні набирають від 140 до 150 балів, а слабкі від 20 до 40 балів і т.д. Але, своє становище учень може виправити в наступному навчальному році. І так - щороку. В результаті після закінчення школи у кожного школяра набереться не тільки «Портфель особистих досягнень» (пухкий або худий - все залежить від нього), але і величезна (або не дуже!) Кількість зібраних (набраних, накопичених) балів з усіх предметів. І якщо з англійської мови він набрав, наприклад, тільки 50 балів за всі роки навчання, то з математики у нього, можливо, їх цілих 500! Все - в руках учня!
Може бути, і така система не бездоганна, але ясно одне - нам в школі трьох оцінок вкрай мало! І наші вчителі продовжують робити геніальні винаходи в цьому плані.
* У нас попереду ще добре подумати і пошукати, як оцінювати оцінками і відзначати відмітками в школі наших дітей.
Хочу розповісти про одну таку педагогічної знахідку. Вчителька моєї дочки з англійської мови надходила так: виставляючи своїм учням звичайні прийняті у нас «трійки», «четвірки» і «п'ятірки», вона ще їм в щоденники (адже в класний журнал таких оцінок ставити не можна!) Виставляла середньоарифметичний бал, зароблений учнем за навчальний семестр. Вираховувати це все дуже просто: складалися всі отримані учнем оцінки за чверть (3 + 3 + 4 + 4 + 2 + 5 + 3 + ... і т.д.), потім обчислена сума ділилася на кількість отриманих учнем оцінок, і виходив середній бал . Тобто учень, який отримав за чверть офіційну «четвірку», знав, скільки реально його «четвірка» коштує, усвідомлюючи, що він напрацював на 3,90 бала або на 4,65 бала і т.д. Коли перед учнем за чотири чверті стоять його реальні оцінки, він бачить свій прогрес чи регрес. Головне, що ці бали, вирахувані до сотих, виставляються не для протоколу або звіту перед директором, а особисто для самого учня. Він їх навіть може нікому і не показувати, але сам-то він представляє результати своєї навчальної праці. По-моєму, дуже просто, логічно і дієво. І не треба вимовляти учневі, що у нього «нетвердою четвірка», або дорікати його тим, що виставлена «натягнута п'ятірка». Бачачи перед очима свої реальні оцінки, учень може сам себе оцінити, своє навчання, своє старанність, хоча б подумки, хоча б про себе проаналізувати свій навчальний працю за чверть, півріччя або за весь навчальний рік. Така система оцінювання підвищує особисту відповідальність дитини за його навчання. І, до речі сказати, відображає більш об'єктивно дійсний стан справ. Адже кожна оцінка, виставлена в школі учневі, повинна йти йому на користь, а не «забивати» дитини або, навпаки, надмірно заспокоювати і обнадіювати його.
* Давно пора нам в школі називати речі своїми іменами, а учнів оцінювати ЇХ (тобто заслуженими ними!) Оцінками.
Педагог - новатор І.П. Волков придумав і організував для своїх учнів не тільки «Творчу кімнату», де хлопці могли на свій особистий смак і вибір займатися живописом, ліпленням, технічним моделюванням, різьбленням і конструюванням. І.П. Волков ще винайшов і нову систему оцінювання учнів. Він придумав і змоделював так звані «Творчі книжки учнів». У ці «книжки» стікається інформація про всю діяльність учня. Тут відзначені всі виконані справи, всі успіхи, досягнення і творіння, з особливою позначкою, що учень зробив повністю самостійно, в чому виявив особисту ініціативу, а що - за допомогою і за підказкою вчителя. І ніяких «трійок» і «двійок»! А хлопці при цьому прекрасно навчаються і працюють!
Чи потрібні шкільні оцінки? Напевно, потрібні, але інші! Невже ми все сліпі? Ми не бачимо або не хочемо бачити, що в школі зараз йде повним ходом «криза оцінки» або «криза оцінювання», поряд з іншими її бідами. Пора вже набратися мужності і поглянути правді в очі. Або ми, дорослі, будемо продовжувати робити вигляд, що у нас в школі все з оцінками нормально. Так і будемо продовжувати грати в гру «Оцінки найдорожче!» Досить вже! Набридло!
There are none so blind as those will not see. Немає більш сліпого, ніж той, хто не бажає бачити. (Англійська приказка).
Книги Аліни Сергіївни Бікеевой:
А. С. Бікеева Настільна книга шкільного вчителя. Випробування школою: дитина і вчитель.
А. С. Бікеева Уроки психології для шкільного вчителя. Поради втомленому педагогу.
А. С. Бікеева Сім'я особливого призначення, або рецепти позитивного родітельствованія на кожен день.
А. С. Бікеева Як стати феноменальним батьком і створити Сім'ю особливого призначення.
А. С. Бікеева Дитина + дорослий. Рецепти спілкування, розуміння, прощення.
Середній бал зараз є в електронній системі "Щоденник" Це дуже зручно і для учня і для вчителя (особливо при виведенні підсумкових оцінок). А 2 це теж оцінка. Але в школі їх виставляють рідко. Зате в середніх професійних або вищих навчальних закладах вона використовується в повну силу. Чи не згодна, що двійка відбиває бажання вчитися. його відбиває незаслужено виставлена позитивна оцінка.
Оцінка важлива нам всім в будь-якому вираженні, число в щоденнику, бал ЄДІ, погляд оцінює вас. а в школі я б вважала за краще десятибальну систему. По крайней мере, дитина б розумів, що п'ять о дев'ятій балів і п'ять в десять балів не одне і те ж.
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.