Методика діагностики міжособистісних відносин і міжгрупових відносин «Соціометрія» Дж. Морено;
2. Розрахувати середню величину кожного показника рівня домагань і самооцінки по всіх шести шкалами.
Норму, реалістичний рівень домагань, характеризує результат від 60 до 89 балів. Оптимальний - порівняно високий рівень - від 75 до 89 балів, що підтверджує оптимальне представлення про свої можливості, що є важливим чинником особистісного розвитку. Результат від 90 до 100 балів зазвичай засвідчує нереалістичне, некритичне ставлення дітей до власних можливостей. Результат менше 60 балів свідчить про занижений рівень домагань, він - індикатор несприятливого розвитку особистості.
Кількість балів від 45 до 74 ( «середня» і «висока» самооцінка) засвідчують реалістичну (адекватну) самооцінку.
Кількість балів від 75 до 100 і вище свідчить про завищену самооцінку і вказує на певні відхилення у формуванні особистості. Завищена самооцінка може підтверджувати особистісну незрілість, невміння правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими; така самооцінка може вказувати на суттєві викривлення у формуванні особистості - «закритості для досвіду», нечутливості до своїх помилок, невдач, зауважень та оцінок оточуючих. Кількість балів нижче 45 вказує на занижену самооцінку (недооцінку себе) і свідчить про крайній неблагополуччя у розвитку особистості. Ці учні складають «групу ризику», їх, як правило, мало. За низькою самооцінкою можуть ховатися два абсолютно різних психологічних явища: справжня невпевненість в собі і «захисна», коли декларування (самому собі) власного невміння, відсутності здатності і тому подібного дозволяє не докладати ніяких зусиль.
У табл. дані кількісні характеристики рівня домагань і самооцінки, отримані для учнів 7-10 класів міських шкіл (близько 900 чол.).
Таблиця 1. Кількісні характеристики рівня домагань і самооцінки.
Кількісна характеристика (бал)
Висновок: емпіричне значення перевищує критичне (при рівні значущості p<0,05=2,101), что говорит о наличии достоверных различий между этими выборками. Следовательно, нулевая гипотеза об отсутствии различий отклоняется.
Додаток 6. Порівняння середніх показників по залежним вибірках з використанням t-критерію Стьюдента в експериментальній групі «Б»
Нульова гіпотеза стверджує відсутність відмінностей середніх значень у двох вибірках випробовуваних. Альтернативна гіпотеза свідчить про існування відмінностей між середніми показниками.
Таблиця 1. Результати діагностики рівня самооцінки в експериментальній групі «Б»
Результати первинної діагностики
Висновок: емпіричне значення перевищує критичне (при рівні значущості p<0,05=2,101), что говорит о наличии достоверных различий между этими выборками. Следовательно, нулевая гипотеза об отсутствии различий отклоняется.
Методика діагностики міжособистісних відносин і міжгрупових відносин «Соціометрія» Дж. Морено;
Інформація про роботу «Колективне творче справу, як засіб підвищення соціометричного статусу і самооцінки молодших підлітків»
Розділ: Психологія
Кількість знаків з пробілами: 144918
Кількість таблиць: 14
Кількість зображень: 0
Схожі роботи
пов'язане; збереження високого рівня самооцінки є основним засобом, до якого ми звертаємося, щоб виконати це завдання [3] 1.3 Вплив самооцінки на соціометричний статус особистості численних публікаціях на тему самооцінки або поведінки особистості в колективі, її адаптації прямих вказівок на взаємодію, визначену назад-або прямопропорційно залежність самооцінки і.
що цікавить дослідника. Експериментальні методики дозволяють нам робити більш точні висновки про причинно - наслідкові зв'язки. Мета проведеного нами дослідження полягала у вивченні рівня агресивності молодших підлітків, динаміки агресивності в період підліткового віку, розгляд впливу рівня агресивності на встановлення міжособистісних відносин в групі Об'єкт дослідження.
моделі, а й від того, як протікав процес її розробки. Сукупність перерахованих відмінностей може бути визнана підставою для розгляду моделювання виховних. Моделювання виховної системи з молодшими школярами - це процес взаємодії класного керівника зі своїми колегами, учнями та їх батьками щодо формування цілісного колективного уявлення про найважливіші.