Розробка віртуальної хімічної лабораторії для шкільної освіти
М.Н. Морозов, А.І. Танака, А.В. Герасимов, Д.А. Бистров, В.Е. Цвирко, Марійський державний технічний університет, Йошкар-Ола, Росія
М.В. Дорофєєв, Московський інститут відкритої освіти, Москва, Росія
Частково сутність цієї невідповідності полягає в тому, що процес створення освітнього гіпертексту досить дешевий і простий. Навпаки, проектування і реалізація інформаційного освітнього середовища для активного навчання є складним завданням, що вимагає великих тимчасових і фінансових витрат.
Однак, взаємодія дитини з ЕОМ в навчальному процесі ефективно лише в тому випадку, якщо ППС відповідає критеріям високого рівня інтерактивності, який передбачає повноцінний, інтелектуальний діалог машини і користувача. Для того, щоб у дитини виник мимовільний інтерес до співпраці з комп'ютером і в процесі цього спільної творчості стійка пізнавальна мотивація до вирішення освітніх, дослідницьких завдань, необхідно створення таких умов, при яких дитина стає безпосереднім учасником подій, що розвиваються на екрані монітора, тобто умов для повноцінного діяльнісного підходу до досліджуваного явища.
Запорука успішного застосування ППС в освітньому процесі сучасної школи закладено в добре відомих принципах педагогіки співробітництва, які можна перефразувати наступним чином: чи не до комп'ютера за готовими знаннями, а разом з комп'ютером за новими знаннями.