Розвиток ціннісної свідомості вчителя
У сучасній педагогічній реальності, зокрема в рамках гуманістичного педагогіки, надзвичайно актуальним стає
висування на передній план аксіологічного підходу до підготовки вчителя, згідно з яким педагогічну освіту має не тільки забезпечити майбутнім працівникам освіти засвоєння професійних знань і умінь, а й розвинути їх ціннісна свідомість.
і здоров'я людини, вільного розвитку особистості, любові до Батьківщини; захист системою освіти національних культур і регіональних культурних традицій в умовах багатонаціональної держави; загальнодоступність освіти, світський характер, свобода і плюралізм в освіті та ін .; скрупульозно вивчені і продовжують вивчатися проблеми гуманізації освіти, визначені шляхи реалізації ідей його гуманізації; поставлена задача формування готовності майбутніх педагогів до реалізації гуманістичного підходу до учнів. У науці міцно встановився погляд на освіту як на один з провідних способів можливого подолання культурної роздробленості в суспільстві.
Однак питання про гуманізм і гуманістичної діяльності, як було показано вище, для сучасних педагогів зовсім не простий. Він визначається взаємозв'язком індивідуального розуміння і сприйняття Людини як цінності і здатністю культивувати (або знецінювати) ці цінності в своїй діяльності, бо гуманізація освіти можлива, якщо кожен учасник педагогічного процесу приймає ідею наявності в будь-якому людському єстві пізнавальних і творчих сил, здатних розвиватися і актуалізуватися до меж, визначених ним самим. «Щоб педагогічні цінності знайшли особистісне значення для майбутнього вчителя, їх засвоєння і розвиток має відбуватися за рахунок специфічної культури педагогічного свідомості» [4, с.244].
Ціннісні відносини людини визначають його емоціональнопсіхологіческое стан, задоволеність і наповненість життя, її сенс, а система цінностей регулює поведінку і діяльність, визначає мотиваційно-потребностную сферу, спрямованість особистості, готовність керуватися цими цінностями в професійній діяльності.
«Ідеальне Я» - ціннісна перспектива особистості, яка обумовлює саморозвиток індивідуума в професійній сфері, «дзеркальне Я» - це «Я в очах інших», облік відносини інших людей до особистості вчителя [5].
Індивідуальне самосвідомість педагога є найважливішою умовою його самовизначення у професійній діяльності та в громадянській активності. Вона неможлива без усвідомлення почуття власної гідності, здатності до самовдосконалення, самоаналізу. Але реалізуватися ця умова може лише, в тому випадку, якщо наше суспільство зможе усвідомити необхідність переходу від культури корисності до культури гідності, в якій слова Я. Корчака: «Я нікому не бажаю зла. Не вмію. Не знаю, як це робиться », - стануть не притчею, а дійсністю [4].
Завдання виховання полягає в тому, щоб допомогти зростаючої особистості здійснити свідомий вибір суспільних цінностей і сформувати на їх основі стійку несуперечливу індивідуальну систему орієнтацій, здатну забезпечити саморегуляцію і мотивацію її поведінки та діяльності. Орієнтація на гуманістичні цінності і високий рівень сформованості ціннісних орієнтацій дозволяє людині вибірково ставитися до навколишніх явищ і предметів, адекватно сприймати і оцінювати їх суб'єктивну і об'єктивну значимість, т. Е. Орієнтуватися в світі матеріальної і духовної культури.
Ціннісні орієнтації і домінуюча спрямованість інтересів, що займають вищі рівні в диспозиционной системі вчителя, грають вирішальну роль в регуляції діяльності і поведінки,