У словнику Ожегова дається таке визначення: «Екологія - наука про відносини рослинних і тваринних організмів один до одного і до навколишнього середовища.»
Поняття: екологія, охорона природи даються вже з 1 класу. Робота проводиться систематично на всіх уроках, включаючи уроки фізичної культури і малювання.
Особлива увага до проблем екологічної освіти дітей молодшого віку можна пояснити двома основними причинами: необхідністю розглядати екологічне виховання як безперервний і систематичний процес протягом усього періоду шкільного навчання і актуальністю формування екологічної культури в найбільш сприятливий період емоційного взаємодії дитини з природою.
Екологічне виховання дозволяє продемонструвати молодшим школярам пристосованість рослин і тварин до середовища проживання, залежності, що існують в природі спільнот, зв'язок людини з природою, результати впливу його діяльності на природу найближчого оточення.
Екологія для дитини - це все, що його оточує. І дерево, і парк, і птиці, що прилітають до годівниці, і, нарешті, сама людина.
Екологічні знання становлять наукову основу охорони і перетворення природи. Одне з ефективних засобів, що забезпечують творчий рівень застосування екологічних знань, - пізнавальні завдання.
Екологічні завдання не тільки стимулюють дитячу допитливість, а й сприяють прояву турботи і занепокоєння про стан природи, дають дітям основи знань і навичок, що дозволяють зрозуміти складність розвитку навколишнього світу.
Складовим елементом екологічного виховання і навчання є формування у молодших школярів шанобливого ставлення до оточуючих людей, до результатів трудової діяльності і природному середовищу. Екологічні знання допоможуть школярам краще зрозуміти необхідність праці в промисловості і сільському господарстві і усвідомити важливість збереження об'єктів навколишнього середовища.
Рішення задач, в яких мова йде про виробництво, природі і збереженні її багатств, про екологічні проблеми та шляхи їх вирішення, позначиться не тільки на засвоєнні досліджуваних знань, а й на формуванні позитивних емоцій і якостей особистості підростаючого покоління. Так, наприклад, при вивченні теми «Вода» на уроках ознайомлення з навколишнім світом корисно запропонувати завдання, в якій мова йде про економне використання питної води. «З крана за одну хвилину випливає 200 г води. Скільки води витече з нього за 1 годину, за добу, за тиждень? »
Екологічні завдання для молодших школярів можуть бути різного рівня складності в залежності від класу та підготовленості дітей. Це може бути народне прислів'я або приказка. Знання природи і життєвий досвід народжували пословічние вираження і забезпечували їм довге життя, бо повна залежність від природи змушувала хліборобів ретельно вивчати навколишній світ, помічати «найдрібніші подробиці випадковостей природи», вловлювати закономірності і зв'язку одних явищ з іншими, а це вилилося в цілий звід правил, прийме, тонких і вірних спостережень. Наприклад, «Посієш в погоду - більше приплоду», «Сей під погоду - їстимеш хліб з кожним роком».
Інший тип екологічних завдань - це загадки про рослини і тварин або явищах природи. Наприклад, при вивченні теми «Рослини і тварини лісу» можна запитати у дітей: «Нам потрібні голки для шиття, а кому потрібні голки для життя?» (Їжакові.) Загадка буде завданням в тому випадку, якщо вчитель не обмежується тільки відгадуванням, а запропонує дітям відповісти на більш складне питання, що випливає з її змісту: «Навіщо голки їжака? Яку роль вони відіграють в його житті? ». Використовувані вчителями на уроках навколишнього світу розповіді і казки В. Біанкі і Н. Сладкова несуть ту чи іншу екологічну інформацію і тому можуть служити матеріалом для складання екозадач або ж самі є екологічними завданнями. При вивченні життя диких тварин взимку використовується розповідь Н. Сладкова «Козуля і Косач».
«- Послухай, Косач! Обидва ми на снігу спимо, але я чомусь замерзаю до неможливості, а тобі хоч би хни! Чому це, а?
- А тому, Косуля, що не знаєш ти, як люди сніг називають. »1
Питання: як люди сніг називають? Чому Косач не замерзає, а Косуля замерзає на снігу? (Відповідь: люди називають сніг білим покривалом, пуховою ковдрою. Косач спить в снігу, як під пуховою ковдрою. Косуля ж спить на снігу без ковдри. Тому вона і мерзне.
При вивченні природних спільнот в темі «Рослини і тварини луки» можна запропонувати дітям відповісти на питання: «Що буде з природним співтовариством, якщо розорити на лузі гнізда джмелів?». При вирішенні завдання діти знайомляться з одним з основних законів екології - «Все пов'язано з усім», що розкриває загальний зв'язок процесів і явищ в природі.
Для дітей молодшого та середнього віку написано багато віршів про природу, які можна використовувати з метою виявлення складних екологічних зв'язків. При роботі над віршем П. Комарова «Бурундук» задаємо питання: «Що станеться з бурундуки?»
В дупло берези, як в скриню,
Горіхи ховає бурундук.
А я прогнав бурундука,
Горіхи взяв зі скрині. 2
Екологічні завдання в початковій школі можна використовувати як по темі, так і незалежно від теми уроку. У будь-якому випадку вони будуть активізувати увагу і розумову діяльність учнів, налаштовувати їх на роботу, що підвищує емоційний фон уроку.
1. Очі у бабки розміром мало не з їх голову, цим вони забезпечують її прекрасний зір, що не властиво багатьом іншим комахам. Чим можна пояснити гарний розвиток органів зору у бабки? (Бабки - хижаки, ловлять в польоті дрібних комах. Очі - їх незамінні помічники в полюванні.)
2. Вийшли на галявину три оленя і стали щипати соковиту траву. В цей час, безшумно промелькнув в повітрі, на спину до одного оленя сміливо опустилася моторна птах. Хвіст у неї блакитний, шапочка на голові чорна - це блакитна сорока. Попригівая на спині оленя, вона знайшла зручну місцину і давай вискубувати цілі шматки линяючої вовни. Чому вона це робила? (Сорока робить свої гнізда з вовни. В одному гнізді можна нарахувати 5-6 різних видів вовни: оленя, ведмедя, вовка, білки, лисиці. Сорока користується кожним слушною нагодою, щоб зібрати потрібну для гнізда шерсть.)
3. Подорожник отримав свою назву за те, що росте вздовж доріг або прямо на доріжках. Чому він «облюбував» собі такі місця багатолюдні місця? (Поширюється насінням, які переносяться, прилипаючи до взуття людини.)
4. У шишкар ніс наперекос. А навіщо він такий? Муху їм не зловиш, зернятко із землі не склюёшь. Однак шишкар задоволений своїм дзьобом. Що ж в ньому хорошого? (Шишкар своїм
дзьобом-кліщами шишки патрає: міцна шишка, але дзьоб шишкар легко з нею справляється.)
5. Корови, коні, перебуваючи на пасовище або в стійлі, постійно б'ють себе по боках довгим, з пензликом на кінці хвостом. 3 Для чого вони це роблять? (Корів і коней влітку атакують полчища мух, комарів, гедзів і оводів. Чи не довелося б тваринам досхочу поїсти, якби не їхня хвости-мухобойки.)
6. «- Стій! Хто стріляв. Хто в мене потрапив ?!
- Ти ба, як влучно ... ніби з рушниці. З чого стріляєш-то? »4
З чого стріляє акація і навіщо? (Акація «стріляє» з висохлого стручка насінням. Так вона розмножується.)
У підручнику «Математика» (IY клас) розглядається задача: «У розпліднику виростили 360 саджанців блакитних ялин, причому на кожні 8 саджанців блакитних ялин доводилося 18 кленів та 16 лип. Скільки всього блакитних ялин, кленів і лип виростили в розпліднику? »6 Для посилення екологічного аспекту необхідно провести додаткову роботу над завданням після її рішення. З цією метою модно запропонувати питання виду: «З якою метою висаджуються дерева в міських парках? Чому необхідно проводити посадку саджанців після вирубки дерев? Яку користь приносять лісосмуги в степових зонах? »
Пропоновані нижче завдання сприятимуть формуванню у молодших школярів екологічних знань і вихованню відповідальності за збереження і примноження природних ресурсів, а також можуть зрозуміти і оцінити можливості впливу діяльності людини на навколишній світ.
1. У Росії виведена порода коней, маса яких досягає 5 ц. В Аргентині розводять крихітних коней - поні, вагою не беле 25 кг. у скільки разів ласа коні більше, ніж маса австралійського поні?
2. Австралійські поні живуть до 4о років, а коні - до 20 років. Порівняй тривалість життя цих тварин.
3. Одна метелик яблуневої плодожерки відкладає 150 яєць. Скільки яблук зіпсують гусениці, які виведуться з цих яєць, якщо кожна гусениця зіпсує по 2 яблука?
4. Оля знайшла 5 білих грибів, 3 підосичники і 2 мухомора. Мама викинула мухомори. Скільки їстівних грибів зібрала Оля?
5. Школярі зібрали 20 т металобрухту. Скільки залізної руди допомогли зберегти діти, якщо одна тонна металобрухту зберігає 2 т руди?
6. Швидкість черепахи дорівнює 5 м / хв, а страус може розвивати швидкість до 60 км / ч. у скільки разів швидкість черепахи менше швидкості страуса?
7. У Приморському та Хабаровському краях за останні 20 років знищено 1/5 лісу. Через скільки років не залишиться жодного дерева, якщо лісу і далі будуть знищувати подібним чином?
8. Вчені підрахували, що кожну хвилину вирубується приблизно 20 га лісу. Скільки лісу зникає за 10 хв, за 1 год, за 1 рік? 7
При вирішенні завдань з вирубкою лісів, школярі починають усвідомлювати, що природні багатства не безмежні. Рішення подібних завдань формує у школярів почуття відповідальності за збереження і відновлення природних ресурсів.
Екологічному вихованню допомагає і рішення задач, в яких йдеться про матеріальні витрати на прибирання території, про ліквідацію шкоди, який приносить людина навколишньої природи, наприклад: «На пришкільній алеї висаджено 20 Липок, але незабаром 3 дерева були поламані. Скільки дерев залишилося на алеї? Підрахуйте, який збиток понесла школа, якщо за кожне дерево заплатили 200 р. а на його посадку - 60 р.? »Вирішення цього завдання і обговорення причин загибелі саджанців роблять позитивний вплив на усвідомлення і осмислення негативного вчинку, що в свою чергу може попередити відповідні дії молодших школярів.
Ключові слова: екологія, екологічне виховання, проблеми екологічного виховання, актуальність проблеми, рослини і тварини, що оточують нас, екологічні завдання, екологічна мораль, життєва ситуація.