Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Міністерство сільського господарства Російської Федерації
Департамент науково-технологічної політики і освіти
Федеральне державне бюджетне освітня
Установа вищої професійної освіти
«Красноярський державний аграрний університет»
Дисципліна Психологія і Педагогіка
на тему: «Самосвідомість і його структура»
студент 2 курсу, гр. 22/1
Вивчення особистості - це не тільки вивчення її психічних властивостей - темпераменту, мотивів, здібностей, характеру. Також це - вивчення самосвідомості особистості. Довгі роки самосвідомість було невідомо вітчизняної психології. І лише з активним проникненням ідей гуманістичної психології проблема самосвідомості стала активно розроблятися. самосвідомість інстинкт детермінація
Самосвідомість є необхідною умовою існування особистості. Без нього немає особистості. Особистість усвідомлює не тільки навколишню дійсність, а й саму себе в своїх відносинах з навколишнім. Тому прав С.Л. Рубінштейн, коли відзначав, що вивчення особистості «завершується розкриттям самосвідомості особистості». В цьому і полягає актуальність дослідження.
Становлення самосвідомість включено в процес становлення особистості і тому воно не надбудовується над нею, а є одним з компонентів особистості. У зв'язку з цим зрозуміти структуру самосвідомості, етапи його становлення можна в ході становлення і розвитку самої особистості, починаючи з перших її кроків по життю.
Мета розвитку самосвідомості полягає в усвідомленні особистістю свого «Я», своєї окремо від інших людей, що знаходить своє вираження в зростаючій самостійності і незалежності суб'єкта.
Самосвідомість особистості-це сукупність її уявлень про себе, що виражається в «концепції -« Я »і оцінка особистістю цих уявлень -самооценка.
Сукупність психічних процесів, за допомогою яких індивід усвідомлює себе як суб'єкта діяльності, називається самосвідомістю, а уявлення індивіда про самого себе складаються в уявний <образ Я>.
Самосвідомість людини, відображаючи реальне буття особистості, робить це не дзеркально. Уявлення людини про самого себе далеко не завжди адекватно. Самопізнання не дано безпосередньо в переживаннях, воно є результатом пізнання, для якого потрібно усвідомлення реальної обумовленості своїх переживань.
Узагальнення практичного знання людини про інших людей є головним джерелом утворення відносин до себе як особистості. Дитина починає відокремлювати в своїй свідомості людей від навколишнього зовнішнього світу досить рано. Образне знання дитиною людей грає величезну роль в загальному розвитку його свідомості. Саме на цій основі, через усвідомлення правил взаємовідносин, дитина опановує власними рухами і діями, усвідомлює їх за допомогою оцінок дорослих. Однак потрібно кілька років життя, щоб у дитини утворилося узагальнене ставлення до себе, яке передбачає не тільки накопичення знань, а й розвиток часткових форм самооцінки, які виникають раніше, ніж уявлення про <Я>, і полягають в уявленнях про себе в різних ситуаціях, у ставленні до різних речей. Лише в процесі узагальнення цих поглядів формується самосвідомість у власному розумінні цього слова, т. Е. Як узагальнене знання своєї особистості.
Будь-яке зміна життєвого становища людини в суспільній, трудовій, особистому житті не тільки змінює діяльність людини, але змінює ставлення людини до себе як до діячеві, як до суб'єкта цього положення. Отже, усвідомити себе - це значить усвідомити себе не тільки як психофізичний істота, але і в першу чергу як трудящого, як сім'янина, як батька, як вихователя, як товариша, як частина колективу.
Самосвідомість належить цілісного суб'єкту і служить йому для організації його власної діяльності, його взаємовідносин з оточуючими і його спілкування з ними.
Самосвідомість в психічної діяльності людини виступає як складний процес опосередкованого пізнання себе, розгорнутий у часі, пов'язаний з рухом від одиничних, ситуативних образів через інтеграцію подібних ситуативних образів в цілісне утворення - поняття власного Я.
2. Структура самосвідомості
Лише пройшовши через багато об'єктів відносин, свідомість стає саме об'єктом самосвідомості. Потрібно накопичення досвіду багатьох подібних розумінь себе суб'єктом поведінки для того, щоб ставлення до себе перетворилися в властивість, зване рефлексивностью. Однак саме ці властивості завершують структуру особистості і забезпечують її цілісність. Вони найбільш тісно пов'язані з цілями життя і діяльності, ціннісними орієнтаціями, установками; виконуючи функцію самопізнання, самоконтролю, саморегуляції і самоорганізації особистості.
Самопізнання - складний багаторівневий проесс, індивідуалізовано розгорнутий у часі. Дуже умовно можна виділити 2 стадії: пізнання своїх особливостей через пізнання особливостей іншого, звірення і диференціацію; на 2-й стадії підключається самоаналіз.
Людина пізнає навколишній світ, а разом з тим і себе через активну взаємодію зі світом. Виділяють стадії формування самопізнання, пов'язуючи кожну з цих стадій з новою можливістю для суб'єкта відділення себе від інших предметів, людей; з можливістю стати більш самостійним і впливати на навколишній світ (у дитини це пов'язано з першими маніпуляціями з предметами, після - з ходьбою, потім - з появою мови). На початкових етапах також особливо важливі механізми інтеріоризації знань про себе інших. Так, дитина засвоює і використовує в самопізнанні:
1. Цінності, параметри оцінок і самооцінок, норми;
2. Образ самого себе;
3. Ставлення до себе і оцінку себе батьками;
4. Чужу самооцінку (наприклад, батьківську);
5. Способи регуляції поведінки;
6. Рівень очікувань і домагань.
Самопізнання - процес динамічний і ніколи не завершується, так як, по-перше, відбувається постійний розвиток самих пізнавальних здібностей; по-друге, змінюється і сам об'єкт пізнання - особистість: і по-третє, будь-яке знання про себе самого вже фактом свого одержання міняє суб'єкта: довідавшись щось про себе людина стає іншим. Самопізнання йде паралельно з постійною перевіркою на адекватність і корекцією.
З самопізнанням тісно пов'язана здатність до рефлексії. Тобто здатність усвідомлювати не тільки "що я мислю, відчуваю, згадую", але і "що це саме я мислю, відчуваю і згадую", Я умовно розділяється на Я-діюче і Я-рефлексуючих.
Підсумковий продукт самопізнання Я-образ або Я-концепція. За Роберту Бернсу Я-концепція - це сукупність всіх уявлень індивіда про себе самого, сполучена з їх оцінкою. При вивченні Я-концепції традиційно виділяють кілька компонентів:
- "Я-реальне" і "Я-ідеальне" (Роджерс, Фрейд, К. Левін);
Ступінь неузгодженості окремих компонентів обумовлює психічне здоров'я, стійкість, мотивацію, пов'язане з процесами саморегуляції.
Структури свідомості на різних рівнях (самоконтроль, саморегуляція, самоорганізація) можуть:
1. мотивувати певну діяльність (що може полягати в поданні про "ідеальне Я", може бути результатом розбіжності "Я справжнього" і "Я майбутнього");
2. брати участь в целеобразовании;
3. забороняти ті чи інші дії;
4. детермінувати ставлення до оточуючих;
5. впливати на розвиток тих чи інших рис особистості.
Людина не часто вдається до самоконтролю, по-перше, тому що багато поведінкових актів регулюються автоматично і, по-друге, людина часто буває, не задоволений власною самооцінкою. Самосвідомість включається тільки тоді, коли цього неможливо уникнути, наприклад, в умовах неузгодженості правил і норм з поведінкою, або коли потрібно уважне ставлення до себе.
Тісно пов'язана з таким емоційним компонентом самосвідомості, як ставлення до себе, самоповага і самооцінка.
Самооцінка - результат інтегративної роботи в сфері самопізнання з одного боку, і в сфері емоційно-ціннісних самоставленні, з іншого. Самооцінка - непостійний конструкт, вона постійно видозмінюється, вдосконалюючись. Самооцінка обумовлена поєднанням знання про себе і світогляду, норм і цінностей, притаманних людині. Саме самооцінка виконує функцію регуляції поведінки і діяльності, так як вона може співвідносити потрбеності і домагання людини і його можливості.
Самооцінка є "стрижнем" саморегуляції на всіх етапах її здійснення, включається в структуру мотивації, визначає спрямованість саморегулювання, вибір засобів і впливає на інтерпретацію досягнутого ефекту поведінки.
Можна виділити 2 рівня саморегулювання:
1. Тактичний - саморегулювання, що має чіткі часові межі, що здійснюється в процесі конкретного поведінкового акту;
Самосвідомість дозволяє людині не тільки відображати зовнішній світ, але і, визначати своє місце в цьому світі, трансформувати зовнішній світ в свій власний мікросвіт. Самосвідомість дозволяє людині ставитися до самого себе так чи інакше, оцінювати свої вчинки, розуміти мотиви і результати своїх дій.
Список використаної літератури
Розміщено на Allbest.ru