Головною метою і результатом виховного впливу на особистість є самовиховання - свідома цілеспрямована діяльність людини щодо вдосконалення своїх позитивних якостей і подолання негативних. Самовиховання є відносно самостійний процес, рушійними силами якого виступають протиріччя:
а) між вимогами, що пред'являються до учнів, і їх реальною поведінкою;
б) між бажанням змінити себе і невмінням працювати над собою через недостатній вимогливості до себе, слабкості сили волі, незнання методики самовиховання.
В силу цього самовиховання багато в чому залежить від психолого-педагогічної підготовки учнів до роботи над собою. Основою самовиховання є вольовий компонент. Тільки здатність до прояву вольових зусиль дозволяє дітям формувати в собі необхідні якості, коригуючи при цьому свої звички, погляди, вчинки.
В самовиховання як процес роботи над собою простежується ряд етапів.
1. Мотиваційний. На цьому етапі в учня повинна виникнути потреба в роботі над собою. Важливо розуміння значущості прикладених зусиль. Необхідно розглядати формування мотивів самовиховання як безперервно реалізовану педагогічне завдання. Ефективність самовиховання в певній мірі залежить від того, наскільки учні усвідомлюють перспективи свого зростання і відчувають при цьому радість від досягнутого успіху.
2. Програмний. На цьому етапі визначаються програма самовиховання, послідовність роботи з самовдосконалення.
3. Пошуковий. Діти прагнуть спробувати себе в тій чи іншій області, переконатися в правильності своїх дій.
4. Рефлексивний. На цьому етапі відбувається оцінка саморозвитку, проектуються нові завдання та шляхи їх вирішення.
Таким чином, самовиховання вимагає пізнання людиною самого себе, адекватної самооцінки і вольових зусиль, спрямованих на зміну певних рис особистості. Однак слід пам'ятати, що воно не може змінити риси, дані людині від природи.
Педагогічне стимулювання самовиховання є свідоме використання суб'єктами виховання різноманітних стимулів і полягає в їх доцільному відборі, модифікації і включення їх в цей процес з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей вихованців і конкретної ситуації. При цьому педагогу необхідно враховувати попередній досвід дітей, в тому числі і досвід роботи над собою.
Ефективність стимулювання самовиховання учнів обумовлена тим, наскільки вони усвідомлюють перспективи свого зростання і відчувають при цьому радість успіху. Але не слід забувати і про те, що робота над собою пов'язана з чималими труднощами, вимагає великого психічного напруження, фізичних сил і нервової енергії.
Суб'єктом самовиховання є сама дитина, а суб'єктами стимулювання цього процесу можуть бути всі учасники виховного процесу - педагоги, батьки, товариші і т. Д. Для педагога завдання стимулювання самовиховання дітей повинна входити в комплекс завдань проведеної ним виховної роботи. Ефективність стимулювання самовиховання залежить і від різноманітності використовуваних засобів і методів, і від адекватності реакції на них учнів. Практика показує, що найкращий результат досягається там, де педагоги застосовують добре продуману систему засобів і методів стимулювання самовиховання.
Отже, самовиховання - систематична і свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток і формування своєї базової культури. Самовиховання покликане зміцнити і розвинути здатність до добровільного виконання зобов'язань як особистих, так і заснованих на вимогах колективу, формувати моральні почуття, необхідні звички поведінки, вольові якості. Самовиховання - складова частина і результат виховання і всього процесу розвитку особистості. Воно залежить від конкретних умов, в яких живе людина.
Форми і методи самовиховання: самокритика, самонавіювання, самообязательство, самопереключеніе, емоційно-уявний перенесення в положення іншої людини і ін. А мистецтво виховання в зв'язку з проблемою самовиховання полягає в тому, щоб якомога раніше пробудити у дитини прагнення до самовдосконалення і допомагати йому радою в досягненні поставлених цілей. Опорою дорослих в цій справі є сама дитина, яка завжди і скрізь хоче бути сильним і гарним, бути краще.