Новий рік для батьків і викладачів буде, на мій погляд, поворотним в співвідношенні формальної та неформальної освіти. Чому? Одна з причин - різке підвищення мотивації самоосвіти серед дітей і дорослих. Це, перш за все, побічний ефект тієї «безладдя», яку влаштували політики навколо вітчизняної освіти.
Зубодробильна критика російської школи, негативна міфологія результатів поліпшення загальної освіти, зневажлива трактування ліберальної педагогіки, оспівування «зруйнованої радянської школи» і заклики її повернути - все це змусило батьків, та й багатьох учнів, дивитися на сторону.
Якщо школа така погана, як про це говорять і пишуть, а вчити своїх дітей в «радянської» школі навряд чи хтось захоче в здоровому глузді і твердій пам'яті, то що є крім?
Інша причина відходу в неформальне загальну освіту: і діти, і дорослі все більше переконуються, що з-за формальних обмежень, школа починає різко відставати від тих можливостей, які є, як то кажуть, у відкритому доступі.
Для якісної сучасної освіти школа повинна бути гнучкою. Не тільки для того, щоб учні були в курсі нових відкриттів, творів, технологій і взагалі - змін. Але і для того, щоб давати учням способи роботи з цими змінами, навички використання нових можливостей, розвивати здібності реалізувати себе в нових обставинах. Але організаційна структура школи занадто архаїчна, щоб забезпечити дитині такий результат. Це як і раніше установа, в якому працівники підпорядковані золотому правилу: «Ніякої ініціативи!».
«І діти, і дорослі все більше переконуються, що з-за формальних обмежень, школа починає різко відставати від тих можливостей, які є у відкритому доступі» // Фото: mos.ru
Отже, зарегульованість школи і як наслідок - фетиш перевірок, нагляду і звітності. Відомство вибрало устроженіе базової методологією управління якістю. Вважається, що діти будуть краще вчитися, більше знати і вміти, будуть більш підготовлені до життя в невизначеному майбутньому, якщо їм систематично влаштовувати контрольні роботи. Вважається, що школа буде краще працювати, якщо її постійно перевіряти. А вчителі будуть більш мотивовані, якщо по кожному кроці будуть писати докладні звіти.
Мені здається, дуже важливо звернути увагу на цю тенденцію: справа не тільки в тому, що дітям скоро не вистачатиме часу на відвідування школи (як тут не згадати класичне вираз Гекльберрі Фінна: «І ніяка школа не завадить мені здобути освіту!»). Якщо цькування школи в ЗМІ, в політтехнологічних проектах, в PR-кампаніях політиків і нескінченних зубодробильних критиків маргінальних активістів триватиме такими ж темпами - в суспільній свідомості школа стрімко перетвориться в непотрібний примусовий оброк, а необхідні освітні ресурси сім'ї будуть шукати не в школі.
І штучно створена негативна міфологія про «розвал школи і необхідності повернення до радянської школі».
Ніякого розвалу немає і в помині: школа сьогодні один з небагатьох інститутів, який працює з високою ефективністю
Подивіться на медицину, подивіться на транспорт, подивіться на систему безпеки, подивіться на наші дороги, на сільське господарство і порівняйте зі школою. Ну звичайно, в кожній складній системі трапляються ПП, збої. В сім'ї не без виродка. Але подивіться: кожен мало-мальськи серйозний збій в системі освіти стає моментально відомим всій країні!
Школа - сама відкрита система в Росії. Насильство над дитиною, самоуправство директора, побори, грубість виховательки в дитячому саду, не кажучи вже про порушення на ЄДІ, - школа просвечена наскрізь! І це дуже важливий результат поліпшення системи - її прозорість. Але використовувати збільшення інформації про події для знищення джерел цієї інформації - повертати систему в її початковий стан? Яка дурість. Зате скільки політичних очок можна отримати, як ефективно можна побудувати передвиборчу кампанію, як можна швидко виправити огріхи керівництва уряду ( «вчителя, йдіть в бізнес!») Або відомства, яку популярність в масах можна стрімко завоювати, підтримуючи міфологію розвалу і граючи на ностальгії за минулого.
Але ціна такого простого рішення - посилення адміністративно-командного регулювання і дискредитації зусиль держави і спільноти щодо поліпшення школи - в падінні мотивації учнів, вчителів та батьків. Ніхто не буде хотіти вчити і вчитися заради перевірочних контрольних робіт. І в установці батьків і дітей на пошук нешкольного ресурсів освіти.
У певному сенсі це непогано. Буде активно розвиватися ринок додаткових освітніх послуг. Він уже росте. Цікаві проекти розвитку дітей, літні та зимові школи, конкурси, олімпіади, мовні, математичні, творчі програми вузів, фінансова грамотність, філологічні школи, клуби, планетарії, зоопарки, технопарки - всього не перелічити.
Дитячі куточки розвитку сьогодні в кожному великому торговому центрі, не кажучи вже про кінотеатри і книжкових магазинах.
Крім школи є величезна кількість можливостей - і так зване додаткову освіту, і мережеві ресурси. Освітніх «пропозицій» - незліченна кількість. Вчитися не в школі стає не тільки модно і круто.
Кожен день батьки, учні та вчителі дізнаються про нові підходи в навчанні і розвитку, нові методики, системах, школах, мережах
І вже нікого не лякає те, що одні підходи суперечать іншим, що звести все пропозиції в «єдину освітню систему» неможливо навіть подумки. Чи не лякає, тому що все більше батьків прагнуть розвивати у своїй дитині щось особливе, унікальне, що в ньому є від самого початку.
Самореалізація дитини, інтерес, мотивація, колективна творча діяльність, розвиток здатності до співпраці та заохочення успішності залучають батьків сильніше, ніж жорстка установка на контроль за успішністю і перевірки результатів засвоєння програм.
«Крім школи є величезна кількість можливостей - і так зване додаткову освіту, і мережеві ресурси» // Фото: mos.ru
Спроби утримати адміністративний контроль над відкритими ресурсами, ініціативою розробників, попитом батьків на індивідуальну освіту, прагненням викладачів вирватися з рутинних обмежень «освітніх установ» (в широкому сенсі слова) і, нарешті, допитливістю учнів - лише виштовхують найбільш мотивованих з формальної системи освіти.
Система може відповісти створенням освітніх комплексів: таким шляхом пішла Москва, і ми бачимо якісь складності проявилися, коли система витягує себе з болота, намагаючись переродитися зсередини. Але сім'ям, батькам і дітям треба вчитися сьогодні, їм немає діла до труднощів адміністративних структур. Тому я передбачаю вибух неформальної освіти, виправдане прагнення батьківського спільноти до самоорганізації, до розширення сімейного освіти, клубних форм, мережевих освітніх програм.
З іншого боку, може бути в цьому і є сенс загальної освіти? Може, воно тому і загальне, що не тільки - шкільне?