У школах та інших навчальних закладах ряду західних країн педагоги використовують різні (100, 10, 12-бальні) системи оцінки знань учнів. Ми ніби як теж хочемо долучитися до цивілізованого світу ще і в цьому. Але життя і практика показують, що нашим вчителям навіть бальної шкали багато. Переважній більшості педагогів у своїй роботі вистачає і 4 балів - без одиниць.
Юрій Фісіно
У цьому мені довелося переконатися, працюючи в школі, а також проводячи наукові дослідження. Коли я вперше прийшов працювати в школу, то спробував користуватися традиційною системою оцінки знань учнів, як вчили і як належить за нормативними документами. І що ж з цього вийшло?
- Романов, йди до дошки. Відповідай.
Романов виходить - ні бе ні ме.
- Сідай, одиниця! Давай щоденник. Вивчи теорему, на наступному уроці відповіси.
Через два дні боржник, пихкаючи, крекчучи, сопучи, щось зображує на дошці і дещо відповідає.
- Ну ось, Романов, на цей раз краще! Правда, хлопці?
- Молодець, Романов, сьогодні я оцінюю твоя відповідь вже на один бал вище. Сідай - двійка. Давай щоденник. Порадуй батьків.
Якось на педраді завуч сказав мені: «Шановний Юрію Максимовичу, в нашому педколективі, крім вас, одиниці учням ніхто не ставить. Звичайно, ви маєте право використовувати 5-бальну систему на всю котушку, але скажіть, в чому ви бачите різницю між двійкою і одиницею? Адже в будь-якому випадку батько синові за такі позначки ременем всипле за відповідним місцем! »-« За двійку, за логікою речей, він мав би прикластися до цього самого «об'єкту виховання» в два рази менше ».
Більш того, частина особливо емоційних, чутливих і вразливих педагогів, які прагнуть уникнути фрустрирующих впливів, взагалі користуються 2-бальною системою оцінки - ставлять учням лише трійки і четвірки.
Хоча справедливості заради треба сказати, що все ж зустрічаються ті, хто працює по 5-бальній системі. А декотрі навіть до кожного балу ще додають плюси чи мінуси. Значить, вони працюють по 15-бальній системі, майже як їхні західні колеги.
Звичайно, в офіційних документах (класних журналах, атестатах та ін.) Ставити знаки додавання і віднімання їм не дозволяють, хоча в робочих зошитах і щоденниках - бога ради. Але все ж курйозів тут трапляється чимало. Часом батьки, гортаючи щоденник своїх чад, ламають голову над тим, чим же відрізняється одиниця з плюсом від двійки з мінусом або трійка з плюсом від четвірки з мінусом.
Загалом, вважаю, що нам рано розширювати діапазон оцінки знань учнів, заглиблюватися в тонкощі, деталі, нюанси. Дозволяють здібності психіки наших людей - педагогів, учнів, батьків - поки що невеликі і, мабуть, будуть залишатися такими ще багато років.
Звичайно, йти на поводу у сформована практика негоже. Треба піднімати її до великих висот. Але наказом зверху змінити психологічні властивості людини неможливо. Це процес надзвичайно тривалий, еволюційний. Тому, як співається: «. давай залишимо все як є. », Тобто 5, чи то пак 4-бальну систему оцінки.
Наївно вважати, що з введенням, наприклад, 12-бальної шкали педагоги розгорнуть її на всю котушку. Швидше за все вони пристосуються до її верхній частині і в кінцевому підсумку знову будуть користуватися 4- або 3-бальною системою. Скажімо, замість оцінок «3», «4», «5» будуть ставити «10», «11», «12».
Власне, прикладів з життя чимало. Якщо поспостерігати за тим, які оцінки ставлять журі різних конкурсів, КВК, шоу, неважко помітити - в основному «4» і «5», в рідкісних випадках - «3».
Відмітка - це, звичайно, істотний стимулятор активності учнів, але далеко не єдиний. Існує маса інших прийомів, методів, способів впливу на навчальну активність учнів і студентів. Зустрічаються викладачі, які взагалі не ставлять позначки своїм підопічним (маються на увазі поточні). Проте домагаються від них високої навчальної активності.
Думаю, чергове нововведення лише внесе елементи хаосу і дезорганізації в навчальний процес шкіл, ссузов і вузов.е
Юрій Фісіно. кандидат психологічних наук, Казань