Фотографія: Надано героями матеріалу
Військові порядки, радянські підручники і некомпетентність викладачів - студенти медвузів з різних міст вирішили, що не зможуть стати хорошими лікарями в таких умовах, і запустили власні живі лекторії. «Афіша Daily» познайомилася з деякими з них і дізналася, яке майбутнє чекає медицину.
«На заліку з педіатрії є питання про вегетосудинну дистонію (застарілий діагноз, який відсутній в Міжнародній класифікації хвороб. - Прим. Ред.), Їй навіть присвячена частина лекції».
«На анатомії замість трупів були старі муляжі або такі ж старі препарати кісток і органів. Хоча коли вчилися мої батьки, вони препарували трупи ».
«Один з викладачів захистив дисертацію по застосуванню гомеопатії в стоматології. Він до цих пір вважає таке лікування ефективним ».
Це лише невелика частина претензій, якими поділилися з нами студенти медичних вузів. За їх словами, російське медичну освіту «продовжує варитися у власному соку», не звертаючи уваги на те, що наука пішла далеко вперед. Багато наукові відкриття останніх десятиліть фактично ігноруються, а потім лікарі ставлять «радянські» діагнози (наприклад, ту ж вегетосудинну дистонію), які за межами СНД вже не зустрінеш.
Замість того щоб вивчати фундаментальні основи хвороб, в вузах часто розбирають сухі алгоритми, а серед викладачів чимало людей, яким все це просто не цікаво. «У них є пацієнти, робота, тому вони швидко вичитують що-небудь або навіть залишають замість себе ординатора, який вчиться на цій же кафедрі, - розповідає один з недавніх випускників Петербурзького медичного вузу. - Зрозуміло, є винятки, але в цілому тенденція така, що відбувається серйозне спрощення освіти ».
Бунт студентів, які дійсно прийшли до вузу за знаннями, в такій ситуації був справою часу. І почався цей бунт в ростовському меді.
Викладачі побоювалися, що вільне поширення записів лекцій дозволить студентам безболісно пропускати лекції
Сергій навчався в Ростовському державному медичному університеті (РостГМУ) і, як і багато інших студенти, був незадоволений якістю лекцій. Але навіть той матеріал, який давали лектори, студентам забороняли копіювати і поширювати між собою. «У деяких медичних університетах панує дуже жорстка, практично військова дисципліна. - розповідає Сергій. - Викладачі побоювалися, що вільне поширення записів дозволить студентам безболісно пропускати заняття. Абсурд, але це факт ».
Менше ніж через рік студентам стало тісно в рамках спільноти одного вузу - і вони вирішили піти далі. На превеликий сховища книг і лекцій додалися пости з медичних блогів на тамблер - наприклад, короткі замітки про наукові відкриття. Потім хлопці обзавелися власним сайтом.
Подробиці по темі
Анскулінг: як вчитися, не відвідуючи школу
Велика частина читачів паблік - невипадкові люди, а студенти-медики або молоді лікарі. Серед активних учасників утворилася власна редколегія: вони перевіряють переклади наукових статей, виправляють помилки і пишуть власні матеріали.
Подробиці по темі
«Мої ровесники - овочі, які не захоплюються нічим»: монологи першокурсників
За два роки студенти і молоді викладачі відточили процес випуску статей і почали робити лонгріди. За словами хлопців, їх головне завдання - просвіщати. Вони кажуть, що це научпоп для молоді, яка обирає медичні спеціальності, а також вивчає суміжні науки.
Перший захід провели в Санкт-Петербурзі в невеликому антікафе, де відразу ж виникли перші труднощі з організацією: виявилося, що на майданчику немає потрібної апаратури. Хлопцям довелося збирати звукову систему «на коліні». За словами Сергія, результат перевершив всі очікування: «Люди приїхали навіть з Москви. Аудиторія на 90% складалася з медиків, що істотно підняло рівень науковості дискусій. Було видно, що аудиторії цікаво слухати про глюкокортикоїди при стресі і про те, як голі землекопи можуть допомогти боротися зі старінням ».
Двіжуха не виникла б ніколи, якби в вузах не було такого провалу в навчанні
Доповідачів вибирають по знайомству серед тих, на кого «можна покластися». Один з організаторів лекцій, викладач топографічної анатомії Іван Максимчук, зазначив, що статус лектора не має значення: «Звичайно, чим більш досвідчений лектор, тим вище якість доповіді. Але у нас немає строгих обмежень ».
На лекції з онкології виступив онколог і виконавчий директор Фонду профілактики раку Ілля Фомінцев. А на лекторії по фармакології - професор РНІМУ ім. Пирогова Олександр Духанин, який, за словами організаторів, дуже схвально відгукнувся про їхню діяльність.
«Все-таки велика частина наших доповідачів - це студенти і ординатори, які відмінно розбираються в потрібних темах, - каже Іван Максимчук. - Ми проводимо колективні репетиції, на яких намагаємося досконально вивчити тему і виключити всілякі помилки. Формат зустрічей передбачає вільне спілкування між лекторами та аудиторією - після лекції будь-який бажаючий може задати своє питання по темі. Наша основна ідея - зробити медицину великої, доступною для всіх ».
Остання відкрита лекція була присвячена психіатрії та доказовій медицині. Організатори зізналися, що дуже задоволені результатами, тому зупинятися на досягнутому точно не збираються.
Онколог, співкерівник проекту «Вища школа онкології»
Спільнота «Медач» відоме серед студентів і молодих лікарів. 100 тисяч чоловік, які на нього підписані, - це люди, які насправді хочуть вчитися.
Хлопці вирішили освоїти новий формат - відкриті лекції, - бо відчули запит і втомилися від «жуйки» з 80-х років, якій їх годують в університетах. Двіжуха не виникла б ніколи, якби в вузах не було такого провалу в навчанні.
Лекції взагалі і наші традиційні лекції в університетах зокрема - це найменш ефективний спосіб навчання. Набагато ефективніше семінари з обговоренням і самостійні заняття, під час яких студенти викладають студентам, але під контролем досвідченого педагога.
Студентам дуже не вистачає доказової медицини, критичного підходу. На лекціях їм дають інформацію, в яку пропонують просто повірити як в Бога - без найменших намірів до критики. Я вже не кажу про те, що часто їм дають те, що до реальної медицині не має ніякого відношення. Наприклад, ще мені в вузі розповідали про так званих пухлинних феномени, але це ні разу не знадобилося в роботі. Значна частина з того, що розповідають, не співвідноситься з реальною практикою. Це не допомагає зробити хоч чиєсь життя краще.
Викладачі теж бувають різні. Іноді в вузах працюють ті, кого там взагалі бути не повинно, і несуть відверту нісенітницю: про те, наприклад, що вакцини - це шкідливо. Я вже не кажу про масове явище, коли викладачі змушують студентів купувати свої методички, де міститься той самий «код», який потрібно зазубрити і відтворити на іспиті.
Їх лекторій відрізняється тим, що він проходить в незвичайному форматі, - це скоріше дискусія. Після виступу мені задавали дуже багато питань. Я був вражений, коли побачив, скільки людей прийшло. Атмосфера швидше нагадувала рок-концерт: музика, світло.
Студенти не просто приходять і платять за вхід - вони проводять це все на свої гроші, скидаються по копійці, знімають лофти, щоб послухати про медицину. Вже з цього можна зробити висновок про те, якої межі досягло невдоволення ситуацією. Я думаю, це рух буде розвиватися.
Подробиці по темі
Онколог Ілля Фомінцев про ризики розвитку і профілактиці раку