Діти - це не батьківське продовження, а цілком самостійні особистості, але деякі батьки намагаються програти в дітях власні нереалізовані програми і навіть вберегти від помилок, які вони допустили у власному житті. Чому так робити не варто, навіть якщо дуже хочеться?
Ірина Коваленко закінчила школу в 15 років, через місяць відсвяткувала своє 16-тиріччя, а разом з ним і зарахування на перший курс престижного медичного вузу. Всі плюси і мінуси освіти екстерном героїня випробувала на собі. Тому, коли її старший син, сказав, що хоче наслідувати приклад мами і достроково закінчити початкову школу, мама запропонувала синові не поспішати.
У початковій школі я вчилася практично на одні п'ятірки. Уроки робила "за 5 хвилин", сильно не напружуючись. Комплексу відмінниці у мене не було, але як можна було отримувати четвірки, і вже тим більше трійки, я не розуміла, адже мені навчання давалося дуже легко! Як же вийшло, що я пішла на екстернат?
Мене все називали вундеркіндом, що було вкрай приємно. Але через деякий час виявилося, що, не маючи звички вчитися (займатися систематично і послідовно), я стала поступово скочуватися в "хорошисти". Подальше навчання, в старших класах, а потім і в інституті, виявилося для мене вкрай важким. Після 8 класу ми з сестрою розійшлися по різних спецшколи: вона надійшла в школу при МАРХИ (Московський архітектурний інститут), я перейшла в спеціалізований біолого-математичний клас. Рівень навчання тут був на порядок вище і, незважаючи на те, що нову школу я обожнювала, підняти свій середній бал вище 3,5 я не могла. Так і закінчила з купою трійок в атестаті.
Я закінчила школу в 15 років. Влітку мені виповнилося 16, і на той момент я вже була зарахована на перший курс медичного інституту. Але перші два роки навчання ніяк не складалися. Іноді я починала боліти, зі мною траплялися істерики через те, що я не можу більше нічого запам'ятати. І лише на третьому курсі, коли мені виповнилося 18 років, я відчула себе в своїй тарілці.
Перші два роки в інституті мені було дуже важко вчитися. По-перше, не було звички до послідовного освоєння матеріалу, що мені заважало ще при закінченні школи. На першому курсі були дисципліни, освоїти які можна було лише зубрінням. Латинь, анатомія. Жах! До сих пір із здриганням згадую свої перші сесії! По-друге, мене накрила ейфорія від надходження, яка відпустила лише до кінця першого курсу. Ну, а по-третє, позначалася відсутність контролю.
Знову ж, медичний інститут - це вищий навчальний заклад з високими вимогами до студентів. Тому перші два роки мені було катастрофічно важко. Іноді я починала боліти, зі мною траплялися істерики через те, що я не можу більше нічого запам'ятати. Але до 18 років все вляглося, як і повинно було бути, вчися я зі своїм віком. Так, починаючи з третього курсу, в моєму атестаті немає жодної четвірки, тепер я отримувала задоволення від навчання. Червоний диплом я не отримала саме через трійок на першому курсі.
У 21 рік я закінчила 6 курс і у мене було більше можливостей, ніж у моїх одноліток, влаштувати своє майбутнє життя в кращому вигляді. У мене було безліч честолюбних мрій, яким, на жаль (чи на щастя?), Не судилося здійснитися через народження дітей.
Отримавши спеціальність «лікар-педіатр», після інституту я активно займалася науково-дослідною роботою, надійшла в одну з престижних ординатурі, з неонатології, і закінчила її, правда, з перервою на декрет. Так що за спеціалізацією я лікар-неонатолог. Зараз працюю по ній будинку. У мене 4 дітей (11, 7, 5 років і 1,5 року). Через 2 місяці чекаємо появи п'ятого. З моменту народження дочки (третю дитину) я звільнилася, і з тих пір не працюю.
Старший син у цьому році закінчує початкову школу. І у нього пару років тому теж була ідея піти на екстернат. Він сприймав це як ліки від нудьги. Перші 2 роки він важко вчився, саме тому, що йому було легко, він все знав, і нудне ходіння в клас його гнітило. Школа була як каторга. При наявності «5» і «4» в щоденнику. Але потім змінилася вчителька, вона його "розгледіла" і тепер він - "зірка класу". Постійно бере участь в якихось конкурсах, олімпіадах, марафонах і йому це подобається. І я дуже рада, що його мозок зайнятий, а енергія спрямована в мирне русло. Тепер екстернат його не захоплює, тому що у нього просто немає часу на нудьгу.
Спочатку я була проти ідеї з екстернатом, тому що розумію, що це йому не потрібно. Він за темпераментом дуже схожий на мене. Але я, як жінка, від природи більш терпляча, можу виконати необхідну роботу, навіть якщо мені важко або не дуже хочеться. А він не дуже терплячі, і не здатний до монотонної роботи. Тому, якщо він раптом зіткнеться з таким же труднощами в навчанні, як і я свого часу, то в силу віку і характеру, він може просто не впоратися. Краще "бути кращим серед гірших", ніж, навпаки, в його випадку, по крайней мере. Нехай він трохи подорослішає, щоб бути готовим до більш поглибленої навчанні, тоді буде у нього і інша школа, і інші завдання. Але поки він до цього не готовий.
Проблеми з самооцінкою і з нудьгою періодично виникають у всіх дітей, і їх можна вирішувати менш радикальними способами. В історії дитинства Ірини конкуренцію між сестрами можна було перенести на ґрунт будь-яких позашкільних занять: вони могли б змагатися в танцях, шахах, вишиванні хрестиком або прибирання кімнати. Однак до амбіцій сестер додалися амбіції батьків, і це найсумніший епізод в подібних історіях. Адже без схвалення і підтримки батьків стрибок через клас просто неможливий. Але мами і тата розуміють, який величезний бонус вони отримають: репутацію людей, виховують вундеркінда! Не всі дорослі можуть встояти перед такою спокусою.
Можна тільки підтримати Ірину в її вирішенні відмовитися від екстернату для сина. Однак теза «бути кращим серед гірших» - не найвдаліший обгрунтування цієї позиції. Вважаючи інших дітей «гіршими», батьки в подібних ситуаціях орієнтуються на знання або оцінки однокласників свою дитину. А як же їх особисті якості: здатність дружити, придумувати гри, обговорювати хвилюючі теми? Ці «параметри» дуже сильно змінюються з року в рік, тому дітям, наприклад, 11 і 12 років, буває важко знайти спільну мову.
Якщо дитина нудьгує в школі, потрібно зосередитися не тільки на тому, щоб максимально задіяти його у всіх олімпіадах і конкурсах, а й розібратися в тому, чому його не радує спілкування з однокласниками. Якщо ж говорити в цілому про проблематику вибору життєвого шляху за своїх дітей, не варто перекладати власний досвід на життя дитини, як би батькам не хотілося допомогти і зробити життя дітей, на їх погляд, краще. Набагато корисніше дивитися на дитину як на цілком самостійну особистість і пропонувати йому рухатися власним шляхом, жити своє життя, а не виправляти помилки батьків. В цьому випадку крихкий баланс між батьківським баченням і можливостями дитини буде зберігатися, не приводячи до сімейного конфлікту, який виникає, якщо постійно видавати бажане за дійсне.
текст: Тетяна Жидкова