Фото: Ната Смирнова
Нурлат - адміністративний центр однойменного району Татарстану, що межує з Самарської областю. До Казані - більше 250 км, трохи менше - до Самари. Живе тут більше 33 тис. Чоловік, при цьому останні п'ять років населення не зменшується, а приростає - зовсім нетиповий показник для подібних муніципальних утворень. Основа благополуччя міста і району - нафта: НГВУ «Нурлатнефть» (входить в НК «Татнефть») з 1989 року розробляє тут три родовища, а ТОВ «Татнафта - Нурлатнефтегазразведка» півстоліття веде розвідку нафтових покладів. Діють на території району та інші компанії «Татнефти». З інших острівців промисловості - перший з побудованих в Татарстані цукровий завод і найбільший в республіці елеватор.
- Алла Миколаївна, чим же відрізняється сучасне викладання біології від методик радянських часів?
- Зараз взагалі система освіти змінилася. В її основі тепер лежать нові державні освітні стандарти, що реалізуються протягом чотирьох років і засновані на системно-діяльнісного підходу. Що це означає? Це означає, що знання дітям не даються в готовому вигляді. Учень є активним учасником освітнього процесу і сам видобуває знання. Адже раніше було навпаки - учитель віщав класу, діти його пасивно слухали, конспектували, потім вдома виконували домашні завдання, а на наступному уроці чекали, коли педагог, рухаючись по фамільному ряду в журналі, їх запитає (або не запитає). Зараз учитель виступає в ролі координатора всього навчального процесу. Його активність поступається місцем активності дітей, а основним завданням стає створення умов для прояву ініціативи учнями.
У сучасному світі потрібно бути мобільними, готовими до швидких змін. Але це не означає, що потрібно відмовлятися від накопиченого досвіду. Нове - це сплав позитивного досвіду минулого і напористою стрімкості справжнього, що дозволяє бути на крок попереду, - щоб наші діти мали такі знання, які стануть їм у пригоді не тільки сьогодні, але і завтра, і в майбутньому. У Татарстані діє програма підвищення якості викладання в республіці. Ми активно співпрацюємо в цих питаннях з іншими країнами, зокрема, з Сінгапуром. Освітня технологія, успішно спрацювала там, впроваджується в нашій республіці. Вона побудована на розвитку дітей, комунікації та співпраці між усіма сторонами процесу. Ми говоримо про інтерактивному навчанні - активній взаємодії не тільки в парі «учень - учитель», а й в парах «учень - учень». У цій системі учень - той діяльний учасник, який веде весь урок, активно здобуває нову інформацію. Я прагну, щоб мої учні думали, сперечалися, робили відкриття і були залучені в процес пізнання.
- Де ж учні здобувають ці знання? У підручнику, в інтернеті або десь ще?
- Зрозумійте, учитель сьогодні не є єдиним джерелом знань. Таких джерел тепер багато. Це і підручник, і інтернет, і статті в журналі і навіть самі учні. Адже будь-яку інформацію можна отримати шляхом діалогу, шляхом обговорення.
- Вибачте, але ось ви вивчаєте на уроці скелет птаха. Що в ньому може бути нового? Адже там нічого не змінилося з часів птеродактиля ...
- Це зрозуміло ... Повертаючись до теми уроку - що дає цей новий підхід в плані застосування знань на практиці?
- Я в школі працюю вже 14 років, і можу абсолютно впевнено сказати - школа дає дуже хорошу фундаментальну базу. Наші діти з біології, хімії, фізики та інших предметів отримують величезний масив знань. Вони накопичуються, міцно осідають в умах. Проблема в тому, що це знання школярі не можуть застосувати на практиці. Страждає гнучкість мислення. Одного разу ми поїхали на екскурсію з дітьми. Вони побачили, що летить птах - і запитали: «Що це за птах летить?» Я їм кажу: «Боривітер». «А де ми з вами проходили, що це боривітер? Ми знаємо, що у неї стільки-то повітряних мішків, знаємо, що у них два кола кровообігу, що у них четирехкамерное серце. А що летить саме боривітер - не знаємо ». Розумієте? В рамках шкільної програми цього впізнавання немає. І тому зараз освіту і переорієнтується на те, що знання повинні бути практико-орієнтовані, які в житті знадобляться. Інше питання - наскільки в школі це можливо? Препарувати жабу на уроці я б не стала, рефлекси можна показати і на інших прикладах. Але якщо я можу показати учням, як відбувається живцювання смородини, я, звичайно, не буду користуватися малюнком в підручнику або картинкою з Інтернету. Ми вийдемо на присадибну ділянку школи і спробуємо зробити це на практиці.
Інша проблема: наші діти не вміють між собою співпрацювати, ділитися один з одним отриманою інформацією. Нова проблема, раніше такого не було. А адже це дуже важливий навик, тому що, хочемо ми того чи ні, протягом усього життя нам так чи інакше доведеться працювати в групах, в коман-дах. Починаючи з дитячого садка, потім в школі, потім на роботі. Саме зараз діти дуже дорожать своїми знаннями, чіпляються за них, не горять бажанням ними ділитися. Можливо, це ще один прояв крайньої індивідуалізації суспільства.
- Але діти адже переймають стереотипи поведінки від батьків. Чи не самі ж вони дійшли до такого індивідуалізму ...
- Безумовно. Але інформаційне середовище адже теж цьому сприяє. У кожної дитини зараз - власна сторінка в мережі, по суті, особистий віртуальний світ, в рамки якого він себе заганяє. Збереження свого віртуального образу, перенесення його в світ реальний - все це впливає на взаємини в шкільних колективах.
- Інтернет займає величезну кількість мого часу. Я допитлива людина, до того ж діти мені постійно кидають якісь посилання, пропонуючи потім обговорити цю інформацію. За всіма пройдешся - вже піде час. Але у нас з дітьми є чітке правило - я в онлайн виходжу у чітко встановлені години. І по скайпу часом спілкуємося. Але тільки за згодою батьків.
- Якщо повернутися до моделі освіти. Чи не здається вам, що ось ця традиційна завантаження дітей величезними масивами знань вже не актуальна? Наприклад, мені в школі легко вдавалося вирішувати хімічні рівняння, а зараз вже й не згадаю, як це робиться.
- Фундаментальні знання - це хороша база утвореного і грамотного людини. Думаю, що великі знання нікому не шкодили. Як говорив Костянтин Паустовський: «Чим більше знаєш, тим цікавіше жити». І навіть якщо ви потім ніколи в житті не станете вирішувати хімічні рівняння, ці знання, як їзда на велосипеді, вже в вас, вони ніколи не забудуться. Нагадай вам зараз алгоритм рішень - відразу все згадаєте. І це дуже важливий навик, який ви отримали в школі. Величезна кількість фактологічних відомостей - це, без сумніву, розвиток пам'яті та мислення. Ось я зараз почну вірш Сергія Єсеніна - «Біла береза під моїм вікном ...», зможете продовжити?
- Прінакрилась снігом немов сріблом.
- Чудово! А проходили ви це, між іншим, у другому класі.
- А вчитель за такою логікою - це, як за часів СРСР, покликання, або тепер просто функція, яка покликана забезпечити економічне зростання?
- Я чому запитав про гвинтики ... Загальний тренд сьогодні - що в освіті, що в охороні здоров'я - саме на перетворення в гвинтики. Бюрократизація системи, маса дивних вимог. Як ви оціните тиск бюрократії на професію вчителя?
- Ви маєте рацію, тиск є. Хоча в цьому році стало, знаєте, легше. Вчителі звикли, що легких шляхів у житті не буває, ми приймаємо всі ці труднощі, ми з ними боремося. Хоча часу на рутину, в тому числі паперову, йде багато. На щастя, ми поступово переходимо на електронний документообіг, і паперової тяганини стає менше. А то бувало і так, що документи треба було здати в паперовому вигляді, а папери не було або принтер зламався. Є, наприклад, робоча програма вчителя. Це такий великий документ, де я описую, що буду робити протягом року в тому чи іншому класі, скільки у мене буде проведено лабораторних робіт, скільки - практичних занять, які результати я збираюся отримати на виході і багато іншого. Такі програми повинні бути прошнуровані та підписані директором школи.
- Як же ви можете за півроку передбачити, що будете в травні вивчати на уроці?
- Так це якраз не найскладніше. Такі плани існували завжди, по ним працювали і за радянських часів. Зайва бюрократія виникла тому, що зараз крім цього плану, який вчителю реально необхідний, стали вимагати пояснювальні записки, в яких доводиться розписувати все до дрібниць. На щастя, там не вимагають прописувати мови, які ми говоримо на уроках. Але, звичайно, всі ці правила потрібні більше для чиновників.
- Чи стикалися ви з якоїсь зовсім вже відвертою дурістю, абсурдними вимогами?
- Тому що ефективність тієї чи іншої школи сьогодні поставлена в жорстку залежність від результатів її учнів на олімпіадах, а також держіспитах. І виходить, що освітній процес перетворюється в гонку за результатами. І ось це - найболючіше питання. Особливо для вчителів-предметників. Математику і російську мову здавати всім, а ЄДІ з біології, наприклад, виберуть одиниці. Доводиться з ними додатково займатися, тому що в рамках звичайних уроків не виходить настільки глибоко все пройти.
- І як знайти «золоту середину» між навчанням і натаскуванням?
- Не треба оцінювати ефективність вчителя показниками ЄДІ. Кожна школа індивідуальна - і по контингенту учнів (сільська або столична школа), і по розташуванню (гімназія в центрі міста або школа на околиці). Вимагати у всіх, щоб був високий результат ЄДІ - неможливо, тому що все одно будуть діти з низькою мотивацією, діти зі слабким інтелектуальним розвитком. Від цього ж нікуди не дінешся. Є діти, які просто не здатні вивчити матеріал на більше, ніж їм природа дала, і чекати, що такий учень на 80 балів здасть ЄДІ, навіть якщо ти з ним кожен день будеш займатися, щонайменше дивно! Як можна відміряти, наскільки творчо може виконати завдання та чи інша дитина? Як можна балами оцінити, наскільки він виріс в стінах школи як особистість? Багато показників Ніяк не відмірюють.
- А що робити? Як ви особисто виживаєте в цій системі?
- Ми робимо все від нас залежне. Сумлінно виконуємо свою роботу, намагаємося вийти за рамки програми, залучаючи дітей до додаткових занять, жертвуючи своїм часом. Діяльність учителя не повинна характеризуватися тільки рейтингами і балами, які ніколи не зможуть реально відобразити рівень розвитку дитини в школі.
ЄДІ сам по собі - підсумковий іспит, який показує результативність 11 років навчання в школі. Це не стрес сам по собі, він навчає вмінню нести відповідальність за свої знання за своє майбутнє. І бали ЄДІ - не єдиний результат того, чому дітей навчили в школі! Школа - майстерня думки. Тут народжуються нові ідеї, розкриваються таланти, розвиваються приховані можливості. Те, що ми, вчителі, заронити в душу учня зараз, проявиться пізніше, стане його і нашим життям.
Архів спецпроектів
- Президент РТ взяв участь в XIV Форумі міжрегіонального співробітництва Росії і Казахстану
Сьогодні Рустам Мінніханов в Челябінську взяв участь в пленарному засіданні XIV Форуму міжрегіонального. - Президент РТ: Татарська мова викладатиметься дві години на тиждень
У Республіці Татарстан прийнято рішення про те, що жоден вчитель татарської мови не буде звільнено. - ТОВ «Техніка-Агро» - 16 резидент ТОСЕР «Набережні Челни»
Сьогодні Прем'єр-міністр Республіки Татарстан Олексій Песошін провів засідання Комісії з розглянуто. - Сьогодні в Казані відкрився новий багатофункціональний центр (МФЦ)
Сьогодні в Московському районі міста Казані було відкрито новий багатофункціональний центр (МФЦ) надавати пріоритет. - AliExpress скоротить термін доставки замовлень в Росію до 10 днів
Китайський інтернет-ритейлер AliExpress, який входить до складу Alibaba Group, завдяки реорганізації.
Інтернет речей, як і блокчейн, стане масовим явищем в найближчі роки. Конкуренцію в бізнесі витримають ті компанії, які встигнуть перебудуватися і вчасно впровадити нові технології
Бізнес в Росії як і раніше заявляє про недоліки вітчизняного законодавства, але для зміни ситуації від держави потрібно не так багато