Досвід курських вчителів
М.П.Шульгіна
Дорогі хлопці, дівчатка і хлопчики!
Ви любите свою рідну мову, і як його не любити, якщо він рідний! Наша мова прекрасний, закони його мудрі і глибокі. Він таїть у собі безмежні коштовності мови - правильної, красивою, виразною, точної, яскравою. Оволодіти цим багатством можна тільки в одному випадку: якщо любити мову свідомо і розумно, знати його закони, правила, вміло користуватися ними.
Ми написали свій підручник, щоб навчити вас цього.
1. Навчання має бути науковим, тобто представляти мовознавство XX століття.
2. Опора на сучасну лінгвістичну теорію дозволяє виховати у дітей уміння відмовитися, здогадуватися, розуміти, доводити, розмірковувати, тобто дає простір для їх інтелектуального розвитку.
3. Навчання російській мові тільки в тому випадку стане емоційним (і тому успішним), якщо воно розкриє дітям красу рідної мови, його виразність, влучність, багатство.
4. Заняття з російської мови в середній школі не можуть обійтися без гри. Не можна забувати слова Ф. Шіллера: «Людина буває в найбільшою мірою людиною, коли він грає». Гра з мовою відкриває великі можливості для дитячої вигадки і винахідливості.
5. На основі цих 4 принципів треба навчити дітей нормам російської мови. Вони повинні для них стати звичними, зручними, основою для свідомого творчості. Знову слід нагадати: це можливо тільки на основі серйозної теорії.
«Вова Бутузов написав віршики:
Прийде Мороз -
Відморозить тобі нозі!
Настя сплеснула руками:
- Та ти нозі написав!
- Це я для рими, - сказав Вова. - Щоб рима точніше була.
А якби він написав ніс - була б рима повної? Які тут фонеми збіглися? »
2. Кожна тема, кожне явище мови (будь то багатозначність слова, вид дієслова або способи словотворення) повинні вивчатися на матеріалі художніх текстів. На будь-який факт мови пропонується поглянути з точки зору його функціонування в мові. Цей принцип найбільш послідовно проведений в підручнику для педагогічних училищ «Російська мова. Лексика. Фонетика. Теорія листи. Морфологія »(М.В. Панов, Р.Б. Сабаткоев).
5-й клас - лексика, фонетика, вчення про морфеме, синтаксис (повторення вивченого в 1-4-х класах з доповненнями, необхідними для пунктуаційної роботи).
6-й клас - словотвір, службові частини мови, іменник, прикметник.
7-й клас - дієслово і його непредикативні форми: причастя і дієприслівник; наріччя, числівник, займенник, заключні відомості про морфологічному ладі російської мови.
8-9-ті класи - повторення лексики, фонетики, словотвору, морфології; словосполучення, синтаксис простого пропозиції, синтаксис складного речення, синтаксис тексту.
Лексика. Лексичне і граматичне значення слова; тематичні групи слів. Відносини між значеннями слів (полісемія) і відносини між значеннями різних слів (синоніми, антоніми). Стежки: метафора, метонімія; ніж стежки відрізняються від слів в переносному значенні. Омоніми, різниця між омонімами і багатозначними словами. Пароніми, застереження від помилок у вживанні паронімів.
Однак, представляючи активну і пасивну лексику, підручник не знайомить п'ятикласників із загальновживаною, професійною лексикою, архаїзмами.
Фонетика. Позиційні чергування - центральне поняття фонетики. Фонема - ряд позиційно розрізняються звуків. Сильні і слабкі позиції голосних і приголосних. Слабкі позиції і орфографічні помилки. Фонемний принцип російської орфографії: буква передає чи не звук, а фонему.
Морфологія. Вчення про морфеме. Морфема - мінімальна значуща одиниця в мові. Критерій Винокура: основа ділиться на морфеми тільки в тому випадку, якщо вона співвіднесена з більш простий основою.
6, 8-9-ті класи
Лексична стилістика. Лексика стилістично нейтральна і стилістично забарвлена. Основні пласти стилістично забарвленої лексики. Різновиди стилістично піднесеною і стилістично зниженої лексики. Поєднання слів різних стилістичних пластів в одному тексті.
Мова художньої літератури. 8-9-ті класи. Що таке художня мова. Мова і мистецтво слова. Багатоголосся художньої літератури. Мова художньої літератури як естетична цінність.
Крім того, в підручнику кожного класу дається матеріал для знайомства школярів з життям і науковою діяльністю, з роботами видатних російських лінгвістів.
Ми постаралися показати колегам гідності програми і підручників російської мови під редакцією М.В. Панова. Перевагою їх вважаємо і те, що ці підручники змушують вчителя критично поставитися до своїх знань і докорінно переглянути їх, взявшись за вузівські підручники російської мови. І те, що вони дозволяють вести в системі роботу по випереджаючому навчання школярів. Не можна не сказати про цікавої, на наш погляд, системі роботи зі словниковими словами: всі вони об'єднані в тематичні групи, до них пропонуються різні творчі завдання. Наприклад, скласти розповідь по цій початку; спираючись на значення синонімів, наведених в дужках, з'єднати в словосполучення віддієслівні прикметники та іменники, які даються нижче; розділити слова на дві групи: в одну включити слова, що характеризують людину з хорошого боку, в іншу - з незавидною, провести конкурс на кращий детективний розповідь і т.п.
Завдань на розвиток мовлення школярів в підручниках Панова багато, але системи розвитку мовлення з опорою на теорію, як це дано в підручнику Є.І. Нікітіної «Російська мова», немає.
Не завжди влаштовувало вчителів і кількість вправ для формування навичок грамотного письма, відсутність матеріалу для організації повторення на початку навчального року і узагальнення вивченого - в кінці, часом зайва затеоретізірованность, як, наприклад, в темі «Дієслово» (6-й клас), « синтаксис складного речення »(9-й клас). Все це змушувало нас все частіше і частіше звертатися за допомогою до підручника «Російська мова. Практика »під редакцією В.В. Бабайцевой, до посібника «Російська мова» Є.І. Нікітіної. Неоціненну допомогу в підготовці та проведенні уроків надають нам дидактичні матеріали серії «А.С. Пушкін на уроках російської мови »А.Д. Дейкін і Т.М. Пахновой, посібники по роботі з текстом Т.М. Пахновой.
З повагою,
вчителя російської мови та літератури середньої загальноосвітньої школи № 57 м Курська