Мета заняття: вчити дітей розрізняти розмірів, називання розмірів «великий» і «маленький».
Дітям від 1 року 3 місяців до 1 року 6 місяців дається споруда вежі з двох кубів різко контрастних розмірів (приблизно 20 і 4 см 3). Вихователька сама ставить менший куб на більший, називає розміри кубів, пропонуючи дитині подати їй то великий, то маленький куб, поставити маленький на великий. Сама побудова не представляє труднощі для дітей; важливо, щоб вони засвоїли назви.
Для дітей старше півтора років завдання ускладнюється, їм пропонують побудувати башточки з трьох кубів, менш контрастних за розмірами (приблизно 20, 12, 4 см 3); краще, якщо куби пофарбовані однаково. Вихователька сама зводить будівлю, примовляючи: «На великий кубик поставлю маленький і ще зовсім маленький». Пропонує дітям зробити те саме. Заняття вимагає декількох повторень.
Дітям у віці, близькому до двох років і старше, пропонується побудувати вежі з п'яти кубів. Розміри суміжних кубів не відрізняються вже так контрастно (приблизно 20, 16, 12, 8, 4 см 3). Це завдання значно важче попередньої, і діти з нею не відразу справляються. Крім показу вихователя, як будувати вежу, допомагає розташування кубів в ряд на поверхні столу, при цьому наочніше виступає різниця в розмірах, кубів.
Збирання вежі з кілець різного розміру
Мета заняття: вчити дітей розрізняти розміри кілець і розташовувати їх в певному, поступово спадному порядку, розуміти слово «кільце» і назва квітам а дітей у віці близько двох років і називати їх.
Вежі для заняття беруться одноколірні, пофарбовані в основні кольори (червоний, синій, жовтий, зелений). Заняття проводяться з 3 - 4 дітьми.
Дітям від 1 року 3 місяців до 1 року 6 місяців дається вежа з двох, а потім з трьох кілець, різко контрастних за розміром (приблизно 6; 4,5; 2,5 см в діаметрі). Вихователька спочатку сама збирає вежу, примовляючи: «Візьму колечко, а тепер маленьке і найменше. Ось і башточка готова! »
Приблизно в 1 рік 9 місяців дітям дається вежа з п'яти кілець, менш контрастних за розміром (6; 5; 4,5; 3,5; 2,5 см в діаметрі). Самостійно зібрати таку вежу, відбираючи один по одному потрібні кільця, завдання нелегке; діти з нею зазвичай справляються у віці близько двох років після декількох повторних занять і самостійних ігор з башточками.
Вихователька на очах у дітей збирає башточку, примовляючи: «Візьму найбільше кільце. (Нанизує його на стрижень.) А тепер візьму кільце поменше, тепер найменше ». Пропонує дітям збирати башточку, також примовляючи. Якщо дитина помилився, можна запропонувати йому накласти одне кільце на інше, обвести його пальцем і вибрати більше. Такий спосіб самоконтролю доступний дітям до кінця другого - початку третього року життя. Цей прийом спонукає їх до активних дій: треба уважно придивитися, порівняти, подумати.
У практиці часто застосовується такий прийом: дітям пропонують зняти кільця і укласти їх в ряд, потім, починаючи з самого великого, по порядку зібрати вежу. При такому способі діти дійсно швидко і правильно збирають вежу не тільки з п'яти, але навіть з більшої кількості кілець. Але дії їх в даному випадку чисто механічні, і справжнього розрізнення розмірів кілець не відбувається. Це швидко виявляється, якщо дитина випадково змістить якесь кільце і порушить ряд. А такі зміщення можуть відбуватися часто. Відновити порядок сам дитина зазвичай не в змозі, тому що він не навчився розрізняти розміри, бездумно нанизує кільця і тому складає вежу неправильно. Однак розташування кілець в ряд на площині допомагає візуально сприйняти різницю в їх розмірах. Тому, для того щоб дитина могла вловити цю різницю, можна не тільки накладати одне кільце на інше, як це рекомендувалося вище, але і класти кільця поруч.
Ігри зі збірними іграшками
Засвоєння дітьми поняття про величину предметів відбувається під час різних ігор. Ігри зі збірними іграшками дають конкретне уявлення про різницю у величині, так як менші можуть поміститися тільки в великі за розміром. Правильність рішення дитиною ігрової задачі передбачена в самому пристрої іграшки (див. Табл. 1).
Але ці іграшки представляють для дітей відомі труднощі. Щоб досягти результату, від дитини вимагається дотримання послідовності в діях, а також більш гонки розрізнення деталей іграшки. Матрьошку, наприклад, можна правильно зібрати, якщо знаєш, де верх і низ іграшки. Крім того, в іграх зі збірними іграшками, щоб впоратися з відкриванням і закриванням різних коробок, куль, яєць, матрьошок, діжок, потрібно і ручна умілість, узгодженість дій обох рук.
Таким чином, програмні завдання цих ігор зводяться до вміння розрізняти розміри іграшки, розвитку координації дрібних рухів кисті руки і засвоєнню порядку дій. В іграх з деякими збірними іграшками розвиваються і просторові орієнтування - розрізнення верхньої та нижньої частини предмета.
Ігри з діжками, циліндричними коробками
Зібрати двомісну коробку (бочонок, яйце) дитина може в віці від 1 року 3 місяців до 1 року 6 місяців. Перший раз дітям дається іграшка, що складається з великої розкривається коробки (яйця та ін.) І меншою цілісною. Вихователька показує дітям іграшку, трясе її, щоб витягти звук і зацікавити вмістом, розкриває і показує менший предмет: «У великому діжці маленький сховався!» Потім пропонує дітям відкривати коробки, виймати менші, вкладати назад і закривати, а також показувати, де маленька і велика коробки.
Через деякий час завдання ускладнюється - і велика і маленька коробки мають кришки. Від дитини, крім перерахованих вище умінь, потрібно ще вміння правильно підібрати для кожної коробки кришку.
Дітям двох і більше років пропонується зібрати тримісну коробку, бочонок. Спочатку дається найменша коробка цільної, а пізніше все три, що складаються з двох половинок. Ця гра значно складніше, ніж збирання двомісній коробки. Корисно на першому занятті розібрати всю іграшку і, закривши кожну коробочку окремо, виставити їх в ряд. Потім послідовно вкласти ( «сховаємо») маленьку в середню і середню в більшу. Після заняття іграшка передається для ігор дітям. Вихователь стежить за виконанням дітьми ігрової задачі.
Принцип проведення ігор тут той же, що і при складанні коробок, але діяльність дітей ускладнюється тим, що частини збірної іграшки відрізняються за формою і смисловому змісту. Дитина повинна навчитися відрізняти низ і верх іграшки. Слова «верх» і «низ» йому ще незрозумілі і вживати їх в розмові не потрібно. Дитина практично повинен засвоїти ці просторові поняття і допомогти йому в цьому може життєвий досвід, вже наявний у малюка півтора-двох років. «Покажи, де у матрьошки головка, а на голівці у неї гарний платочек» (верхня частина матрьошки); «А ось у матрьошки кишеньку на плаття або фартусі» (нижня частина матрьошки). Залежно від оформлення іграшки можуть бути названі інші знайомі дитині ознаки.
Дітям до 1 року 6 місяців дається одинарна матрьошка: її треба просто відкривати і закривати. Після 1 року 6 місяців їм дають подвійну матрьошку: її треба розібрати, правильно зібрати, вкласти меншу у велику, дотримуючись правильне положення (до основи).
Діти проявляють великий інтерес до цієї ігрової задачі, хоча вона для них і важка. Вихователь не повинен при найменшому скруті поспішати на допомогу. Треба дати дитині можливість попрацювати і добитися результату - це прекрасний спосіб виховання наполегливості і цілеспрямованості.
Дітям двох років і старше дається потрійна матрьошка. Тут перед ними ще більш складне завдання: розрізняти розміри, правильно збирати обидві половини, послідовно вкладати матрьошки один в одного.