Стаття (1 клас) на тему гіперактивність як педагогічна проблема, скачати безкоштовно, соціальна

Гіперактивність як педагогічна проблема

Ніяка інша дитяча труднощі не викликає так багато нарікань і скарг батьків і вчителів початкових класів, як вельми поширена - гіперактивність, основними ознаками якого є:

  • рухова розгальмування,
  • відволікання (дефіцит) уваги - найбільша проблема гипердинамичного дитини.

Зацікавившись чимось, він забуває про попередньому і жодна справа не доводить до кінця. Він цікавий, але не допитливий, тому що допитливість припускає деяке сталість інтересу.

Гіпердинамічний дитина імпульсивний, і ніхто не ризикне передбачити, що він зробить в наступну мить. Чи не знає цього і він сам. Діє він, не замислюючись про наслідки, хоча поганого не замишляє і сам щиро засмучується через події, винуватцем якого стає. Він легко переносить покарання, не пам'ятає образи, не тримає зла, щохвилини свариться з однолітками і тут же мириться. Це самий галасливий дитина в дитячому колективі.

В даний час етіологія і патогенез синдромів дефіциту уваги з'ясовані недостатньо. Але більшість фахівців схиляються до визнання взаємодії багатьох факторів, в числі яких:

Гіперактивні діти - «дуже важкі діти, які часто доводять до відчаю як батьків, так і вчителів». Відносно подальшого розвитку таких дітей немає однозначного прогнозу. У багатьох серйозні проблеми можуть зберегтися і в підлітковому віці. Тому з перших днів перебування такої дитини в школі, вчителю необхідно налагодити спільну роботу з його батьками і шкільним психологом.

Перші прояви гипердинамического синдрому можна помітити вже в дитинстві.

Пік проявів спостерігається в 6 - 7 років.

У сприятливих випадках до 14 - 15 років його гострота згладжується.

Фахівці виділяють наступні клінічні прояви синдромів дефіциту уваги у дітей:

  1. Занепокоєння руху в кистях рук і стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.
  2. Невміння спокійно сидіти на місці, коли це потрібно.
  3. Легка відволікання на сторонні подразники.
  4. Нетерпіння, невміння чекати своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (заняття в школі, екскурсії і т. Д.).
  5. Невміння зосередитися: на питання часто відповідає не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.
  6. Складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння) при виконанні запропонованих завдань.
  7. Насилу зберігається увагу при виконанні занять або під час ігор.
  8. Часті переходи від однієї незавершеної дії до іншого.
  9. Невміння грати тихо, спокійно.
  10. Балакучість.
  11. Заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається в ігри інших дітей).
  12. Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.
  13. Часта втрата речей, необхідних в школі і вдома (наприклад, іграшок, олівців, книг і т.д.).
  14. Здатність здійснювати небезпечні дії, не замислюючись про наслідки. При цьому дитина не шукає пригод або гострих відчуттів (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).

Наявність у дитини, по крайней мере, 8 з перерахованих вище 14 симптомів, які постійно спостерігаються протягом, як мінімум, 6 останніх місяців, є підставою для діагнозу синдром дефіциту уваги.

Всі прояви даного синдрому можна розділити на три групи:

  1. ознаки гіперактивності (синдроми 1, 2, 9, 10),
  2. неуважності і отвлекаемости (синдроми 3, 6,7, 8, 12, 13),
  3. імпульсивності (синдроми 4, 5, 11, 14).

Ці основні порушення поведінки супроводжуються серйозними вторинними порушеннями, до числа яких насамперед належать слабка успішність в школі і труднощі в спілкуванні з іншими людьми.

Низька успішність - типове явище для гіперактивних дітей. Вона обумовлена ​​особливостями їх поведінки, яке не відповідає віковій нормі і є серйозною перешкодою для повноцінного включення дитини в навчальну діяльність.

  • Під час уроку цим дітям складно впоратися із завданнями, так як вони відчувають труднощі в організації і завершенні роботи, швидко вимикаються з процесу виконання завдання.
  • Навички читання і письма у цих дітей значно нижче, ніж у однолітків.
  • Їх письмові роботи виглядають неохайно і характеризуються помилками, які є результатом неуважності, невиконання вказівок вчителя або вгадування.
  • При цьому діти не схильні прислухатися до порад і рекомендацій дорослих.

Порушення поведінки гіперактивних дітей впливає не тільки на шкільну успішність, а й значною мірою визначають характер їх взаімооотношеній з оточуючими людьми.

Відволікання уваги і рухову розгальмування дитини необхідно наполегливо і послідовно долати з найперших років його життя:

  • Необхідно чітко розмежовувати цілеспрямовану активність і безцільне рухливість.
  • Не можна стримувати фізичну рухливість такої дитини, це протипоказано станом його нервової системи.
  • Але його рухову активність треба направляти і організовувати: якщо він біжить кудись, то нехай це буде виконанням якогось доручення. Хорошу допомогу можуть надати рухливі ігри з правилами, спортивні заняття. Найголовніше - підпорядкувати його дії мети і привчити досягати її.

У старшому дошкільному віці гипердинамичного дитини починають привчати до посидючості:

  • Коли він набігається і втомиться, йому можна запропонувати зайнятися ліпленням, малюванням, конструюванням, причому потрібно обов'язково постаратися зробити так, щоб інтерес до такого заняття спонукав дитину довести розпочату справу до кінця.
  • На перших порах потрібно наполегливість дорослих, які часом буквально фізично утримують дитину за столом, допомагаючи йому закінчити будівництво або малюнок. Поступово посидючість стане для нього звичною і, вступивши до школи, він зможе всидіти за партою весь урок.

Якщо корекційна робота з гіперактивним дитиною проводиться наполегливо і послідовно з перших років його життя, то можна очікувати, що до 6 - 7 років прояви синдрому будуть подолані.

В іншому випадку, вступивши до школи, гіперактивна дитина зіткнеться з ще більш серйозними труднощами. На жаль, такої дитини найчастіше вважають просто неслухняним і невихованим і намагаються впливати на нього суворими покараннями у вигляді нескінченних заборон і обмежень. В результаті ситуація тільки погіршується, так як нервова система гипердинамичного дитини просто не справляється з подібним навантаженням і зрив слід за зривом.

У роботі з гіперактивними дітьми відповідальна роль належить вчителям. Нерідко педагоги, не справляючись з такими учнями, під різними приводами наполягають на їх переведення в іншу школу. Однак цей захід проблем дитини не вирішить.

Разом з тим виконання деяких рекомендацій може сприяти нормалізації взаємин вчителя з неспокійним учнем і допоможе дитині краще справлятися з навчальним навантаженням.

  1. роботу з гіперактивним дитиною будувати індивідуально, при цьому основну увагу приділяти отвлекаемости і слабку організацію діяльності;
  2. по можливості ігнорувати зухвалі вчинки дитини з синдромом дефіциту уваги і заохочувати його хорошу поведінку;
  3. під час уроків обмежувати до мінімуму відволікаючі фактори. Цьому може сприяти, зокрема, оптимальний вибір місця за партою для гіперактивного дитини-в центрі класу навпроти дошки;
  4. надавати дитині можливість швидко звертатися за допомогою до вчителя у випадках утруднення;
  5. навчальні заняття будувати за чітко розпланованого, стереотипному розпорядку;
  6. навчити гіперактивного учня користуватися спеціальним щоденником або календарем;
  7. заняття, пропоновані на уроці, писати на дошці;
  8. на певний відрізок часу давати тільки одне завдання;
  9. дозувати учневі виконання великого завдання, пропонувати його у вигляді послідовних частин і періодично контролювати хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи; під час навчального дня передбачити можливості для рухової «розрядки»: заняття фізичною працею, спортивні вправи.

Батькам у вихованні дитини з гіперактивністю необхідно уникати двох крайнощів:

  1. прояви надмірної жалості і вседозволеності,
  2. а також постановки перед ним підвищених вимог, які він не в змозі виконати, в поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорсткістю і покараннями.

Часта зміна вказівок і коливання настрою батьків надає на дитину з синдромом дефіциту уваги набагато більш глибоке негативний вплив, ніж на здорових дітей ».

Батьки також повинні знати, що існуючі у дитини порушення поведінки піддаються виправленню, але процес цей тривалий і вимагає від них великих зусиль і величезного терпіння.

Наведемо конкретні рекомендації батькам дітей з синдромом дефіциту уваги.

  1. У своїх відносинах з дитиною дотримуйтеся «позитивної моделі». Хваліть його в кожному випадку, коли він це заслужив, підкреслюйте успіхи. Це допоможе зміцнити впевненість дитини у власних силах.
  2. Уникайте повторень слів «ні» і «не можна».
  3. Говоріть стримано, спокійно і м'яко.
  4. Давайте дитині тільки одне завдання на певний відрізок часу, щоб він міг його завершити.
  5. Для підкріплення усних інструкцій використовуйте зорову стимуляцію.
  6. Заохочуйте дитину за всі види діяльності, що вимагають концентрації уваги (наприклад, робота з кубиками, розфарбовування, читання).
  7. Підтримуйте будинку чіткий розпорядок дня. Час прийому їжі, виконання домашніх завдань і сну має відповідати цьому розпорядку.
  8. Уникайте по можливості скупчення людей. Перебування в крупних магазинах, на ринках, в ресторанах і т.п. надає на дитину надмірно стимулюючий вплив.
  9. Під час ігор обмежуйте дитину лише одним партнером. Уникайте неспокійних, галасливих приятелів.
  10. Оберігайте дитину від стомлення, оскільки воно призводить до зниження самоконтролю і наростання гіперактивності.
  11. Давайте дитині можливість витрачати надлишкову енергію. Корисна щоденна фізична активність на свіжому повітрі: тривалі прогулянки, біг, спортивні заняття.
  12. Постійно враховуйте недоліки поведінки дитини. Дітям з синдромом дефіциту уваги властива гіперактивність, яка неминуча, але може утримуватися під розумним контролем за допомогою перерахованих заходів.

Схожі статті