Як обстежити мова дитини батькам (логопедичні обстеження з поясненнями)
Багато батьків не ставляться серйозно до порушень мови своїх діток, упускаючи дорогоцінний час. Особливість мовних порушень в дитячому віці - їх оборотність, оскільки дитячий мозок дуже пластичний. Його можна порівняти з шматочком свіжої глини, а спробуйте що-небудь зліпити з засохлої глини.
Безумовно, провести повноцінне обстеження і поставити точний діагноз може тільки дипломований логопед.
Пропоную провести тестування (обстеження мовлення вашої дитини) і з'ясувати, чи потребує ваша дитина в допомоги фахівця-логопеда.
1. Обстеження звуковимови.
Перевірити правильність вимови звуків (складних по артикуляції) можна за допомогою картинок, що починаються з основних приголосних звуків (або просто попросите повторювати за вами слова: з ова, з ено, з ОНТ, з єбра, ц Апля, ш апка, ж ук, щ вка, ч ай, л ук, л ів, р ак, р ека, ю ла, я блоко, папугу й. Запропонуйте дитині називати предмети, зображені на картинках. Бажано, щоб дитина називав картинки самостійно.
Далі оціните результати:
Якщо ви виявили дефекти у вимові будь-яких звуків мови, зверніть увагу, в якому варіанті вони проявляються.
Якщо повністю відсутня звук (наприклад, «АМПА» замість лампа, «вка» замість рука), або звук замінюється простішим для вимови ( «сюба» замість шуба), такий дефект може бути «віковим недорікуватістю» і виправитися самостійно (у міру дозрівання мовного апарату), якщо дитині ще не виповнилося 5 років. Однак, якщо це спостерігається і після 5 років, така затримка свідчить про наявність якихось особливих причин, що заважають вчасно опанувати правильну вимову. Це вже порушення звуковимови, коли потрібна спеціальна логопедична допомога.
Якщо ви чуєте спотворена вимова деяких звуків ( «хлюпають» з неприємним для слуху відтінком, або у дитини при проголошенні звуків С, З, Ш, Ж просовується мову між різцями, дитина «шепелявить», або «гаркаве» Р), це не можна відносити до «віковою недорікуватість». Необхідно звернутися якомога раніше до логопеда (з 4-4,5 років), тому що таке викривлене проголошення звуків не пройде з віком, а буде тільки закріплюватися. Причиною такого порушення може бути недостатня рухливість губ і мови або дефекти в будові мовних органів.
Дитина вміє правильно вимовляти звуки, але змішує їх (говорить то «ракета», то «ЛАКЕТ», то «шапка», то «сапа»), причиною цього може бути утруднення в слуховий диференціації звуків мови. Дитина як би не уловлює різниці в звучанні подібних звуків. Слова типу СУП-ЗУБ, МИСКА-ВЕДМЕДИК, Сайко-ЗАЙКА сприймаються такою дитиною як однакові. Така форма порушення мови особливо підступна, тому що при вступі до школи такі звукові заміни неминуче і на листі і при читанні. При такому порушенні обов'язково проведіть обстеження фонематичного слуху (див. Нижче). Отже, якщо в ході перевірки буде з'ясовано, що дитина 3-х - 4-х років, який замінює, наприклад, звук Ш на С, не може правильно показати, де на картинках ВЕДМЕДИК, а де МИСКА, то це патологія і потрібна допомога логопеда .
2. Обстеження фонематичного слуху.
Батькам дуже важливо з'ясувати, чи може їх дитина розрізняти подібні звуки мови на слух. (В нормі до 2-х років дитина диференціює на слух всі звуки мови). Тут не мається на увазі фізичний слух, тому що ми будемо говорити про дітей з нормальним слухом і інтелектом.
Труднощі в розрізненні на слух звуків мови можуть бути без праці виявлено самими батьками за допомогою спеціальних картинок. При обстеженні зацікавте дитини в правильному виконанні завдань. Показуйте дві картинки, їх назви відрізняються тільки звуками, які замінює в мові дитина (наприклад, РОЗА-РОЖА). Спочатку поясніть значення обох слів: «Ось бачиш, червона троянда, а це намальована пика. Тепер я буду називати ці картинки, а ти будеш показувати, де рожа, а де троянда ». Дотримуйтесь умови називання картинок:
1) Картинки називайте одним словом ( «Де троянда?», «Де рожа?»), Щоб не було слів-підказок (наприклад, «де червона троянда?»).
2) Картинки називайте не в певній послідовності, а в безладді. Одну і ту ж картинку можна називати 2-3 рази поспіль, тоді дитина не зможе випадково вгадати потрібну картинку і в разі нерозрізнення змішуються звуків, він почне показувати картинки невпопад.
3) При називання картинок прикривайте рот аркушем паперу і не дивіться на звану картинку.
- Подивися уважно на картинки. Це миска, це коса (пояснити значення незнайомих слів). потім вже обстежуємо фонематичний слух дитини. Покажи, де миска? Де ведмедик?
- Покажи, де коза? А де коса?
- Покажи, де вуса? Де вуха?
Картинки до слів з опозиційними звуками с - з, сь - зь.
Спочатку розмовляємо по картинках: «Це касета, а це газета. А це що? Так, це зуб, а це суп в тарілці і т.д. Далі перевіряємо диференціює дитина на слух подібні звучанням звуки: «Покажи, де касета? де газета? Де суп? Де зуб?
Картинки до слів з опозиційними звуками ш-с:
Картинки до слів з опозиційними звуками ш-ж:
Картинки до слів з опозиційними звуками ж-з:
Далі оціните результат:
Якщо при виконанні завдань дитина постійно замислюється, направляє руку то в бік однієї картинки, то в бік іншої, значить, він відчуває труднощі в розрізненні звуків на слух. В цьому випадку у дитини необхідно розвивати слухову диференціацію цих звуків. Допомога логопеда тут знадобиться, але і самі батьки можуть проводити спеціальні вправи.
3. Обстеження складової структури слів.
Для обстеження дітей 3-х років пропонується назвати картинки з предметами, в назві яких 2 відкритих складу, потім 3 відкритих складу, потім 1 закритий склад (дим, мак, сік). Оцінюючи результат, відзначте кількість вірно відтворених слів (допускаються 1-2 помилки).
Для дітей 4 - 5 років пропонуються різні типи слів: від простих до більш складних (сніг, кішка, капуста, місток, помідори, ліки, сковорода, ґудзик, акваріум, велосипед, міліціонер, перукарня, екскаватор і т.п.). Можна чергувати різні види робіт: дитина сам називає картинки; дорослий називає (повільно промовляючи слова), а дитина повторює за ним; дорослий задає дитині питання (-Де підстригають волосся?).
Для дітей старше 5 років дорослий пропонує дитині повторити за ним пропозиції. Даються пропозиції з великою концентрацією складних слів: Волосся підстригають в перукарні. В акваріумі плавають різнокольорові рибки. Міліціонер регулює вуличний рух. Водопровідник лагодить водопровід. Будівельники працюють на будівництві висотного будинку.
Далі оціните результат:
Порушення складової структури слів може бути незначним, коли дитина допускає дуже мало помилок.
Якщо дитина допускає багато помилок (перестановка, заміна, випадання одного або декількох звуків, складів ( «весіпед», «велосібіст», «Скоровода», «акравіум», «міцнанер» і т.д.)), то ми говоримо про порушення звуко-складової структури слів. Це порушення мови може бути виражено як у легкому ступені, так і в більш важкою. Але в будь-якому випадку потрібна допомога логопеда. Роботу щодо вдосконалення складової структури слів проводять паралельно з роботою по корекції звуковимови. Ця робота повинна вестися тривалий час, систематизовано.
4. Обстеження словникового запасу.
Якщо дитина мало і нерозбірливо говорить, може виявитися, що у нього загальне недорозвинення мови (коли порушено не тільки звуковимову, а й граматичну будову мови і зв'язкова мова). Дітки з таким порушенням мають словниковий запас слів у межах 2 тисяч слів, коли в нормі до 5 років словник дитини повинен містити не менше 5 тисяч слів. Батьки, яким цікаво дізнатися, чи правильно розвивається їхня дитина, ми пропонуємо провести обстеження його словникового запасу.
1) Дорослий пропонує дитині називати предмети з картинок (книга, стіл, годинник, пальто, каструля, ніж, лопата, свічка, крокодил, прищіпка, перо, колесо, сито, олівець).
2) Дорослий показує на якусь частину тіла і просить дитину сказати, як це називається:
для дітей 4-5 років: голова, рука, пальці, вуха, шия, ніс;
для дітей 5-6 років: п'ята, кулак, голова, рука, пальці, шия, вуха, лоб, ніс, коліно;
для дітей 6-7 років: п'ята, кулак, голова, рука, пальці, шия, вуха, лоб, ніс, коліно, підборіддя, плече.
3) Дорослий просить дитину назвати частини у іграшки (машинки, літачка):
для дітей 4-5 років: машина - колеса, двері, вікна, кермо; літак - крила, вікна, двері;
для дітей 5-6 років: машина - колеса, двері, вікна, кермо, фари, сидіння; літак - крила, вікна, двері, хвіст;
для дітей 6-7 років: машина - колеса, двері, вікна, кермо, фари, сидіння, дзеркала, багажник; літак - крила, вікна, двері, хвіст, кабіна, колеса.
4) Пропонується назвати по картинках дитинчат тварин.
Для дітей 4-5 років: кошенята, зайчата, козенята, цуценята.
Для дітей 5-6 років: кошенята, зайчата, козенята, цуценята, лисенята, вовченята, ведмежата.
Для дітей 6-7 років: ті ж і лошата, поросята, ягнята.
5) Пропонується відповісти на питання по картинках: - Що робить? (Миє, причісується, з 5 років - шиє, стирає, підмітає, тре, вішає білизну, в'яже).
6) Підбір прикметників (визначень) до слова.
Запропонуйте дитині сказати: небо - яке. сніг - який. сонце - яке. цукерка - яка?
7) Назвати антоніми - гра «Скажи навпаки» (з 5 років).
- Я скажу великий, а ти ... (маленький), товстий - ..., важкий - ..., гарячий - ..., чистий - ..., новий - ..., молодий - ...; з 6 років - довгий - ..., високий- ..., шірокій- ...
8) Поговоріть з дитиною з питань (знання таких пір року, як осінь і весна перевіряємо з 5 років):
- Яка зараз пора року? А як ти здогадалася (ся)? А що буває в цей час року? А які пори року ти знаєш? Що йде після осені (зими)?
9) Знання узагальнюючих понять: гра «Назви одним словом» (обстежуємо з 4 років - одяг, ягоди, посуд, тварини; з 5 років - овочі, фрукти, взуття, домашні і дикі тварини; з 6 років - ті ж і меблі, транспорт.
Футболка, спідниця, сорочка, штани, куртка, шкарпетки - ... одяг;
Суниця, малина, агрус, смородина, вишня - ... ягоди;
Помідор, огірок, морква, цибуля, буряк, ріпа - ... овочі;
Яблуко, груша, банан, слива, лимон, апельсин - ... фрукти;
Тарілка, чашка, чайник, каструля, вилка, ложка - ... посуд;
Кішка, корова, собака, коза, кінь, свиня - ... домашні тварини;
Лисиця, заєць, ведмідь, білка, їжак, лось - дикі тварини;
Тапочки, чоботи, туфлі, черевики, валянки, калоші - ... взуття;
Стілець, стіл, ліжко, диван, крісло, шафа - ... меблі;
Вантажівка, трамвай, поїзд, літак, автобус, корабель - ... транспорт.
10) Знання назв професій - гра «Назви професії» (по картинці і словесному опису).
Для дітей 4-5 років - лікар, вчитель, продавець, кухар, водій.
Для дітей 5-6 років - лікар, вчитель, продавець, кухар, водій (водій), двірник, льотчик.
Для дітей 6-7 років - лікар, вчитель, продавець, кухар, водій (водій), двірник, льотчик, актор, перукар.
11) Освіта відносних прикметників (обстежуємо з 5 років) - гра «Скажи, який?»: Кулька з вати - ... ватяну кульку, сумка зі шкіри - ... шкіряна сумка, матрьошка з дерева - ... дерев'яна, шуба з хутра - ..., стакан зі скла - ..., кубик з пластмаси - ...
12) Освіта присвійних прикметників - гра «Скажи чий? (Чия, чиє, чиї) »(обстежуємо з 5 років): будинок бабусі - бабусин будинок, шапка тата - ..., зуби вовка - ..., хустку тітки - ..., будка собаки - ..., вуха зайця - ..., дупло білки - ...
5. Обстеження граматичної будови мови.
Батьки, спробуйте самі визначити, чи немає у вашої дитини лексико-граматичного недорозвинення мови або загального недорозвинення мови.
1) Необхідно перевірити, чи правильно дитина вживає в своїй промові прийменники, а також, чи вміє змінювати форму слова в залежності від падежу.
Дорослий садить на стіл якусь іграшку (наприклад, цуценя), коробку, починає виконувати з іграшкою різні дії і звертається до дитини: - Подивися, де сидить щеня? (На столі.) Ось він стрибнув (сховався, перестрибнув, застрибнув, зістрибнув, вистрибнув, виглянув, підійшов, відійшов) ... куди (звідки)? (Варіанти відповідей: на коробку, за коробку, під коробку, в коробку, з коробки, з коробки, через коробки, до коробки, від коробки).
Для дітей 4-5 років допускається невміння використовувати прийменник через, всі інші приводи дитина з нормальним мовним розвитком повинен використовувати вірно.
2) Уміння утворювати множину іменників - гра «Один - багато»: »Я буду говорити про один предмет, а ти про багато: шарф - ... шарфи, м'яч - ..., стілець - ..., (з 5 років) будинок - ...»
3) Уміння узгоджувати прикметники з іменниками (обстежуємо з 5 років).
Показуємо дитині зображення предметів (бажано чорно-білі) та гуртки різних кольорів і говоримо: - Якщо ми закрасимо цей предмет такою фарбою (покажемо червоний гурток), що у нас вийде? (Червоний куля, червоні кулі, червона машина і т.д.)
Картинки: куля, кулі, машина, прапорець, плаття, зірка, пальто, брюки.
Можна провести гру «Мій, моя». Дорослий розкладає перед дитиною предмети (наприклад, чашку, олівець, шарф, машинку, ляльку, рушник, дзеркальце і т.п.) і каже: «Візьми собі предмет і скажи« Моя лялька, моє дзеркальце »» і т.д.
4) Уміння узгоджувати іменники з числівниками - гра «Порахуй». Дорослий пропонує дитині порахувати помідори за зразком: один помідор, два помідори, три помідори, чотири помідора, п'ять помідорів. Слова для обстеження: помідор, вухо, стілець, ручка.
При обстеженні дітей до 5 років беремо тільки числівники 1, 2.
Далі оціните результат:
якщо дитина пропускає або замінює прийменники (наприклад, «а коробку» замість «на коробку»), не вміє утворювати множину іменників, припускається помилок в узгодженні іменників з числівниками, прикметників з іменниками, то вам необхідно якомога швидше звернутися до логопеда, щоб пройти більш докладне обстеження, уточнити діагноз і скласти план корекційної роботи. Аграматизм є досить стійким порушенням мови і вимагає тривалої систематизованої роботи. Діти з аграмматична промовою відвідують логопедичні групи протягом 2 років і за цей час найчастіше порушення повністю виправляється.
6. Обстеження зв'язного мовлення.
Запропонуйте дитині розглянути сюжетну картинку і розповісти, що на ній намальовано.
Дітям 4-5 років необхідно скласти 2-3 простих пропозиції, дітям 5-6 років - 3-5 речень (з них 1 складне), дітям 6-7 років - 5-6 речень (з них не менше 2-х складних) .
Розгляньте серію сюжетних картинок (з 5 років 2-3 картинки, з 6 років 3-4 картинки), розкладених в правильній послідовності. Потім дорослий перемішує картинки і пропонує дитині розкласти картинки правильно і розповісти, що було спочатку, а що потім.
Далі оціните результат: