V. Вивчення професійної позиції педагога як умови розвитку особистості школяра
1. Діагностика професійної позиції педагога як вихователя
Педагогічна позиція, за словами В.І.Слободчікова, унікальна і єдина у своєму роді. Вона одночасно є і педагогічно-особистісної (виявляється у всякій зустрічі дорослого і дитини), і педагогічно-професійної (виявляється при створенні умов досягнення професійних, педагогічних цілей). Не зайве буде спеціально відзначити, що педагог ніде і ніколи не зустрічається з дитиною як «об'єктом» (якщо він дійсно педагог, а не працівник з «людським матеріалом»): в особистісної позиції він завжди зустрічається з іншою людиною, а в професійній - з умовами його розвитку.
В особистісно-професійної позиції педагога можна виділити, принаймні, дві підпозиції: вчителя і вихователя. У цікавій для нас позиції вихователя педагог працює з умовами розвитку дитини як особистості, тоді як в позиції вчителя педагог зустрічається з дитиною, головним чином, як суб'ектомучебной діяльності.
Виходячи з усього вищесказаного, можна дати наступне визначення: особистісно-професійна позиція педагога як вихователя - це спосіб реалізації педагогом власних базових цінностей в діяльності щодо створення умов для розвитку особистості дитини. Гуманістичний характер даної позиції визначається, по-перше, тим, наскільки цінності гуманізму є базовими для педагога, а, по-друге, тим, наскільки адекватні цінностям обираються педагогом форми, методи і засоби виховної діяльності. Це і дозволяє з'ясувати приводиться нижче діагностична методика.