Успіх в навчанні - єдине джерело
внутрішніх сил, що породжує енергію для
подолання труднощів, бажання вчитися.
Уроки мистецтва - особливі уроки. Дуже важливо на них створювати умови, сприятливі для духовного спілкування вчителя і учня. Тому постарайтеся зрозуміти, що відчуває дитина, дбайливо підтримайте його на шляху в світ мистецтва.
Заняття образотворчим мистецтвом, як жодне інше в школі, розвиває уяву і фантазію. Дуже важливо, щоб учень відчував себе успішним і мета педагога - створити всі умови ситуації успіху діяльності того, хто навчається на уроках образотворчого мистецтва.
Слово «успіх» по тлумачному словнику С.І. Ожегова означає: - удача в досягненні чого-небудь; - суспільне визнання; - хороші результати в роботі, навчанні.
Як створити ситуацію успіху? Комфортність. Для психологічного і фізичного благополуччя навчаються на уроці необхідний короткочасний відпочинок. Переключення уваги з одного об'єкта на інший, застосування фізкультхвилинок для кистей рук, очей, музичні паузи. Іноді можна дозволити працювати стоячи, особливо в початкових класах, коли ми застосовуємо формат А3, спілкуватися з однокласниками. Якщо виникла необхідність, взяти книгу, журнал, поміняти воду в баночці, роблячи все це вільно. Єдина умова - не заважати працювати однокласникам. Психологічний комфорт навчаються на уроках, зміна видів діяльності і темпу роботи, віра в можливості і таланти своїх дітей обов'язково принесуть бажані результати.
Інтерес. Інтерес і задоволення, які супроводжують уроки образотворчого мистецтва, народжують ситуацію успіху. Для цього необхідні нетрадиційні форми і методи навчання, використання ігрових прийомів, зміна образотворчої діяльності, поєднання індивідуальних і колективних форм роботи. Учитель образотворчого мистецтва повинен перебувати в постійному пошуку нових методів і прийомів викладання, а тому робота в його майстерні не припиняється ніколи. Тільки тоді його підопічні будуть займатися творчістю, вміти бачити безмежний простір для застосування своїх сил. Обстановка на уроці образотворчого мистецтва дозволяє створити ситуацію успіху, широко застосовувати ігрові форми. Гра дозволяє активізувати увагу хлопців і залучити всіх учасників до творчого процесу. Гра-змагання: «Хто складе більше відтінків певного кольору, наприклад,« червоною »або« зеленої »гами. У захопленої формі діти отримують відтінки і забувають про відкриті кольорах фарб. «Кольорові Угадайки»: дитина повинна вгадати, які фарби з обмеженого набору були використані, щоб отримати певний тон. У грі учні набувають художні знання, повторюють вже вивчений мистецтвознавчий матеріал. У 2 класі я проводжу гру «Веселі плями». Пропоную хлопцям вмочити кисть в будь-який колір і поставити кілька жирних крапок і ком на аркуші паперу. Далі діти повинні щільно притиснути долонею і розгорнути лист. Виходять химерні візерунки. Можна провести змагання: «хто більше дивовижних тварин або птахів зобразить», або придумає цікаву історію. У мене немає однотипних уроків, я застосовую чергування уроків індивідуальної творчості і уроків колективної творчої діяльності. На моїх заняттях відбувається освоєння які навчаються різних художніх матеріалів (фарби, гуаш і акварель, кольорові олівці, туш, крейда, пастель, пластилін, кольоровий папір, картон, різні види паперу, природні матеріали), інструментів (кисті, стеки, ножиці, різці та т.д.), а також художніх технік (аплікація і колаж, монотипія, ліплення, паперопластика і інше. Використання музичного супроводу на уроках образотворчого мистецтва, елементів взаємного навчання, експеримент з художніми матеріалами і техніками, спользование особливо емоційних висловлювань видатних діячів культури, мотивуючих метафор, казок, легенд, історій, які сприяють тому, що дітям цікаво на уроці не просто бути присутнім, а працювати. Вони йдуть із задоволенням на уроки образотворчого мистецтва з радістю!
Доступність. Завдання для учнів має бути посильним. Тому, плануючи уроки образотворчого мистецтва, я враховую вікові особливості учнів. Виконуємо різно рівневі завдання. Надаю право вибору самим учнем. Не можна не сказати про важливість малюнка на уроці самим педагогом. Наприклад, в 7 класі при зображенні фігури людини на першому занятті я показую крейдою на дошці, а учні за мною повторюють кожен етап, починаючи з проведення осьової лінії і закінчуючи опрацюванням зображення пальців рук. А на наступному уроці можна роздати картки з поетапним зображенням фігури людини в русі, потім виконати ліплення людини, аплікацію і так далі - від простого до складного. Самостійне завдання по зображенню людини можна дати тільки тоді, коли навчається буде впевнено передавати пропорції фігури людини. Інакше, побачивши невдалу роботу, він втратить інтерес до образотворчої діяльності. Потрібно дати дитині можливість вибору. Вибору тим, техніки виконання завдання, художнього матеріалу, способу, яким може бути виконана робота. Радість виникає, якщо є - успіх, який окриляє людину. Тому, сенс діяльності вчителя полягає в тому, щоб створити кожному вихованцю ситуацію успіху. У практиці сучасний учитель нерідко стикається з проблемою повної байдужості до результатів навчання з боку школярів. Значить, необхідно постійно створювати ситуацію успіху, яка не тільки стимулює навчальну діяльність, але і дає дитині віру в себе, в його прекрасне майбутнє. Дати кожному учневі можливість пережити радість досягнення, усвідомити свої можливості, повірити в себе.
Мало пояснити і показати той чи інший прийом роботи - треба добитися того, щоб цей прийом був добре засвоєний. А це вимагає від учителя великої майстерності. Щоб учень тебе добре зрозумів, недостатньо одного роз'яснення і показу, - потрібно ще зуміти побачити, відчути, як навчається сприймає навчальний матеріал, як він реагує на твої слова і дії. Повинен виникнути психологічний контакт між учнем і вчителем, вони повинні добре розуміти один одного. По виразу обличчя, очей, по рухах дитини вчитель бачить, доходить до нього те, про що йде мова, чи ні. Давати в даному випадку, які б то не було рекомендації і рецепти можна. Все це вчитель сам відчуває, набуваючи майстерність і досвід. Можна тільки з упевненістю сказати, що успішне навчання неможливо без контакту педагога з учнем.
Контроль. Образотворчу діяльність учнів необхідно постійно контролювати, надавати своєчасну допомогу, вказувати на помилки, давати практичні поради щодо їх усунення. Я постійно виділяю час на обговорення дитячих робіт з точки зору їх змісту, виразності, оригінальності. Обговорення робіт активізує увагу дітей, формує досвід творчого спілкування.
Періодично організую виставки, що дає можливість заново побачити і оцінити свої роботи, відчути радість успіху. Дитина повинна знати, що його оцінка залежить тільки від результатів виконаної роботи. Оцінка ставиться не тільки за виконання практичного завдання, а й за активну роботу на уроці, домашнє завдання. В кінці уроку обов'язкове виставка робіт учнів. Похваліть дітей. - Який оригінальний малюнок; яке незвичайне поєднання фарб; як прописані деталі. Знайдіть в малюнку дитини позитивні моменти. Не пошкодуйте для нього похвали, хоча б дріб'язкової, авансом. Потім можна вимагати більшого. Я стимулюють позитивне ставлення до навчання через створення ситуацій успіху, ділове співробітництво в парах, групах, індивідуальна робота на уроках, забезпечую психологічне і фізичне здоров'я учнів на уроках. Підвищити якість - це значить зацікавити. Використовуючи перераховані вище форми роботи на своїх уроках, дозволяють мені підвищити якість знань.
Суть ситуації успіху полягає в тому, щоб на ділі втілювати віру в можливість вирішення тих завдань, які ставляться на уроці.
Головне - учитель повинен розуміти, що успіх починається з визнання дітьми права вчити.