Життя в цьому світі надмірно мінлива. Істотні зміни в освіті неможливі без кардинальних змін професійної свідомості вихователя. З'явилося безліч нових знань, понять, які необхідні сучасному вихователю.
Сучасні педагогічні методики і технології, використовувані в дошкільному закладі, спрямовані на реалізацію федеральних державних стандартів дошкільної освіти.
У чому відмінність методики від технології?
- методика не обіцяє педагогу гарантованих результатів,
технології ж, навпаки, дають однаково високі результати при використанні їх різними педагогами в різних освітніх установах з різними дітьми;
- технології жорстко задають спосіб досягнення мети через алгоритм процедур і дій, які повинні суворо дотримуватися одна за одною. Методика ж передбачає різноманітність, варіативність способів реалізації теоретичних положень, які не передбачає гарантованості досягнення мети;
Методика відповідає на питання. «Чому навчати?», «Навіщо вчити?» І «Як вчити?» В рамках конкретної навчальної дисципліни;
- Технології на відміну від методики припускають, розробку змісту і способів організації діяльності самих вихованців і відповідає на питання: «Як вчити?»
II. Теоретична частина
- Технології часто носять не предметний характер, вони можуть бути реалізовані на будь-якому навчальному предметі, незалежно від його змісту;
Поняття "педагогічна технологія" відноситься (що очевидно) до всіх розділів педагогіки.
Педагогічна технологія (від грец. Τέχνη - мистецтво, майстерність, вміння; λόγος - слово, вчення) - спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання і виховних засобів, системно використовуваних в освітньому процесі на основі декларованих психолого-педагогічних установок , що приводить завжди до досягнення прогнозованого освітнього результату з допустимою нормою відхилення.
Педагогічні технології можуть відрізнятися за різними підставами:
· За джерелом виникнення (на основі педагогічного досвіду або наукової концепції),
· По цілям і завданням (засвоєння і закріплення знань, виховання і розвиток (вдосконалення) природних особистісних якостей), за можливостями педагогічних засобів (які засоби впливу дають кращі результати),
· За функціями вихователя, які він здійснює за допомогою технології (діагностичні функції, функції управління конфліктними ситуаціями),
· По тому, яку сторону педагогічного процесу "обслуговує" конкретна технологія, і т. Д.
Будь-яка технологія в тій чи іншій мірі спрямована на реалізацію наукових ідей, положень, теорій в практиці. Тому педагогічна технологія займає проміжне положення між наукою і практикою.
У сучасній вітчизняній дошкільній педагогіці термін «педагогічна технологія» розглядається як система способів, прийомів, кроків, послідовність виконання яких забезпечує вирішення завдань виховання, навчання і розвитку особистості вихованця.
Поняття «педагогічна технологія» може бути представлене трьома аспектами.
2. процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3. процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів, що застосовуються в навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Основні ознаки педагогічної технології
2 Сісітемнсоть - логіка процесу, взаємозв'язок його частин, цілісність.
3 Змістовність - набір певних дій в рамках технології.
4 Алгоритм - організація діяльності педагога, спрямована на виконання проективної і конструктивної функції.
5 Навчальна діяльність - розгортання процесу навчально-пізнавальної діяльності.
6 Керованість - можливість діагностичного планування, проектування освітнього процесу, варіювання засобів і методів для корекції результатів.
7 Ситуативно - теоретичні основи технології являють собою загальну схему, яка повинна бути адаптована до конкретного навчально-виховного процесу.
8 Відтворюваність - можливість застосування технології в інших умовах і іншими суб'єктами.
9 Ефективність - досягнення запланованого результату.
10 Гнучкість - можливість варіацій в змістовному і процесуальному компонентах для забезпечення свободи взаємодії дітей.
11 Динаміка -можливість розвитку, перетворення технології.
12 Діагностика - відображені критерії досягнень дітей.
У дошкільній освіті великий інтерес представляють педагогічні технології, орієнтовані на розвиток особистість дитини.
Виховні технології - сукупність форм, методів, прийомів і засобів відтворення теоретично обґрунтованого процесу виховання, що дозволяє досягати поставлені виховні цілі.
Виховні технології досить складні. Окремим завданням формування виховної технології виступає відбір і оптимальний вибір методів, прийомів і засобів виховного взаємодії. Саме вони визначають специфіку кожної з них і повинні відображати існуючі умови педагогічної діяльності, особистісні особливості педагога і його педагогічний досвід.
Навчальні технології - включають цілісний процес постановки цілей. Постійне оновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення цілей заново, як тільки стає відомою інформація про ефективність системи.
Розвиваючі технології - це спеціально організоване, відповідно до законів психічного розвитку дітей, навчання. Система розвивального технології являє собою комплекс взаємопов'язаних і взаємообумовлених дидактичних умов і специфіку психічних процесів у дітей на різних етапах технології.
Метою розвиваючої технології позначено формування людини, здатного самостійно ставити перед собою ті чи інші завдання, знаходити оптимальні засоби і способи їх вирішення. Кінцева мета розвиваючої технології забезпечення умов становлення дитини як суб'єкта навчальної діяльності, розвитку інтелектуальних можливостей дитини.
Особистісно-орієнтовані технології забезпечують розвиток і саморозвиток особистості дитини, виходячи з виявлення його індивідуальних особливостей як суб'єкта пізнання і предметної діяльності. Звідси випливає те, що особистісно-освітні технології ставлять у центр освітньої системи. Особистість дитини в цій технології не тільки суб'єкт, але суб'єкт пріоритетний; Такі технології називають ще антропоцентрическими. Розглядаючи гуманно-особистісні технології "сповідують" ідеї всебічної поваги і любові до дитини, оптимістичну віру в його творчі сили. Особлива роль відводиться духовному вихованню особистості, становленню моральності людини.
Технології вільного виховання акцентують свою увагу на наданні дитині свободу вибору і самостійності. Здійснюючи вибір, дитина найкращим способом реалізує позицію суб'єкта, йдучи до результату від внутрішнього спонукання, а не від зовнішнього впливу.
Організаційно-педагогічні технології, що визначають структуру освітньо-виховного процесу, що сприяє запобіганню станів перевтоми, гіподинамії та інших дезадаптаційних станів;
Психолого-педагогічні технології, пов'язані з безпосередньою роботою педагога з дітьми (сюди ж відноситься і психолого-педагогічний супровід всіх елементів освітнього процесу);
Ігрові технології (ігрова діяльність). Гра поряд із працею й навчанням - один з основних видів діяльності людини.
За визначенням, гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.
Навчально-виховні технології, які включають програми з навчання турботі про своє здоров'я і формування культури здоров'я дітей. Сукупність форм і методів організації навчання дітей без шкоди для їх здоров'я.
ІКТ Поєднання ІКТ пов'язано з двома видами технологій: інформаційними і комунікаційними.
Інформаційна технологія - комплекс методів, способів і засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації і орієнтованих на підвищення ефективності і продуктивності праці. На сучасному етапі методи, способи і засоби безпосередньо взаємопов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).
Комунікаційні технології - визначають методи, способи і засоби взаємодії людини з зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер займає своє місце. Він забезпечує, комфортне, індивідуальне, різноманітне, високоінтелектуальне взаємодія об'єктів комунікації.
Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.
III. Практична частина
Так як світ, в якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це пред'являє якісно нові вимоги до дитячого садка як першій ланці безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет і ін.).
Інформатизація суспільства ставить перед педагогами-дошкільниками завдання:
-йти в ногу з часом,
-стати для дитини провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних програм,
-сформувати основи інформаційної культури його особистості,
-підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків.
Вирішення цих завдань не можливо без актуалізації та перегляду всіх напрямків роботи і використання ІКТ, спрямованих на навчання читання, математики розвиток уяви, мислення, пам'яті, що дає незаперечні переваги:
-показ інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес;
-володіє стимулом пізнавальної активності дітей;
-руху, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;
-надає можливість індивідуалізації навчання;
-несе в собі подібний тип інформації, зрозумілий дошкільнятам;
А так же в процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненість в собі, і може моделювати життєві ситуації, які не можна побачити в повсякденному житті.
У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій:
Отже, технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі.
Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу з запозиченнями. Створення технології неможливо без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес в його розвивається стані.
А, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання і розвитку дітей досить простим і ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості раннього освіти.
Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження в педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього і корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - хороший помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.
На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не тільки наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві - вміння самостійно здобувати нові знання.
Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість істотно збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес в ДНЗ та підвищити його ефективність.
3. Бабинський Ю.К. Оптимізація навчально-виховного процесу. - М. Просвітництво, 1982.
4. Беспалько В.П. Складові педагогічні технології. - М. Педагогіка, 1989.