В основі виховного процесу лежить система виховних відносин. забезпечує взаємодію вихователів і вихованців по суспільне нанесеними цілями формування особистості. Сутність процесу виховання полягає в вмілої організації та стимулюванні вихователем психологічно і педагогічно обґрунтованої діяльності вихованця, у формуванні та підтримці в нього мотивації постійного творчого самовдосконалення, формування у нього стійких форм поведінки в суспільстві через навички і звички, постійна допомога, підтримка, співчуття і співпереживання.
3) в спеціальному педагогічному сенсі як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості;
4) в широкому педагогічному сенсі. коли поняття "виховання" охоплює і процес навчання і власне виховання, тобто педагогічний процес в цілому.
Виховання є процес формування і розвитку особистості, веде до певних змін в її структурі (Ю.Бабанській, Н.Кузьміна, Костюк, М.Болдірев) багатогранний процес духовного збагачення особистості (В. Сухомлинський); процес взаємодії двох учасників виховання (С.Шабанов, Г.Легенькій, М.Таланчук).
Виховання вплив на розвиток особистості. якою розуміється не як механічна проекція педагогічного впливу на вихованця, а як внутрішня глибинна робота суб'єктів педагогічної взаємодії, яка пробуджує їх активність (Б. Ананьєв, Н.Кузьміна, Г.Щукіна, І.Бех).
Виховання є взаємодія сукупності суб'єктів і об'єктів виховного процесу, наслідком чого є взаємні зміни їх поведінки, діяльності, відносин, установок (Н.Кузьміна, В.Генецінській, Л.Таланчук).
Виховання є діяльність - цілеспрямована, різноманітна І.Моносзон, Б.Т.Лихачев) взаємопов'язана (А..Кітов, М.Болдірев) колективна творча діяльність (І. Іванов, Ш.Амонашвілі, Ю.Азаров).
Виховання є управління процесом формування, розвитку особистості відповідно до потреб суспільства (Б. Ананьєв, С.Батіщев, Костюк, В.Журавля, В.Якунін).
Виховання є керівництво розвитком особистості вихованців, їх задатків, здібностей відповідно до потреб суспільства (М.Данілов, Ф.Корольов, Костюк, Г.Щукіна).
Отже, можна зробити висновок, що виховання - це:
• процес, що веде до певних змін;
• управління і керівництво розвитком особистості;
• дію всіх і об'єктів педагогічного процесу;
Виділені ознаки не є універсальними, однак вони дозволяють уявити специфічні особливості процесу виховання і підтвердити його складність, поліаспектність.
Згідно структурних елементів виділяють основні компоненти виховного процесу, а саме:
• мотиваційний компонент - який полягає у визначенні мети виховання і організації впливу на мотиваційну сферу вихованців;
• учасники прогресу виховання - суб'єкти виховної взаємодії (суб'єкт 1 - учитель, вихователь, батьки; суб'єкт 2 - дитина, учень, вихованець)
• способи спільної діяльності учасників виховного процесу - форми, методи, засоби, прийоми цієї роботи;
• результат - сформована особистість (певний рівень вихованості особистості).
Учень взаємодіє з педагогом свідомо. Отже, виховні відносини завжди носять суб'єкт-суб'єктний характер. Виховний процес - активна, цілеспрямована і змістовна взаємодія вихователів і вихованців, при здійсненні якого останні засвоюють певну сукупність знань, набувають практичні навички та вміння відповідної поведінки, всебічно розвивають свої емоційні, чуттєві, вольові, мотиваційні сфери і інші провідні властивості особистості, формують свій внутрішній духовний світ.
Виховання є багатофакторним процесом. Процес виховання залежить від об'єктивних і суб'єктивних факторів.
Добре організоване виховання повинне підготувати людини до виконання п'яти ролей в житті - громадянина, працівника, сім'янина, власника, споживача. Кожна з цих ролей вимагає від людини певних знань, умінь, придбаних якостей.
Громадянин: виконання цивільних обов'язків; почуття національної гордості і патріотизму; повагу до Конституції, органів державної влади, символам державності; відповідальність за долю країни; дбайливе ставлення до національних багатств країни, мови, культури, громадська активність; дотримання демократичних принципів; активна життєва позиція.
Робочий: дисциплінованість і відповідальність; працездатність і організованість; загальні, спеціальні та економічні знання; творче ставлення до праці; професійна гордість, повагу до майстерності; повага до людей праці.
Сім'янин: працьовитість, відповідальність; тактовність, культура спілкування; різнобічна освіченість; знання правових норм, законів; знання практичної педагогіки; психосексуальну підготовленість; готовність одружитися і виконувати шлюбні обов'язки; повагу до своїх батьків, до людей похилого віку.
Власник: відповідальність; знання правових норм і законів; правосвідомість; працьовитість; економічні знання; повагу до державних органів влади, загальна культура.
Споживач: передбачливість, уважність, економічні знання, знання прав і обов'язків споживачів, культура спілкування, тактовність, загальна культура і культура споживання, громадська активність, відповідальність.