Театральне мистецтво як засіб у вирішенні проблеми
естетичного становлення особистості.
Естетика - це філософська наука про прекрасне в дійсності й у мистецтві, про особливості пізнання і перетворення світу «за законами краси», про загальні закономірності мистецтва, художньої творчості і естетичного виховання человека.Термін «естетика» походить від грецького слова «aisthtsis», що в перекладі означає відчуття, почуття.
«Важливу роль всієї системи виховання я бачив в тому,
щоб школа навчила людину жити в світі прекрасного,
щоб він не міг жити без краси,
щоб краса світу творила красу в ній самій »
(Видатний радянський педагог-новатор, письменник)
Заклик видатного педагога служить в наш час практичним посібником у роботі над естетичним вихованням учнів загальноосвітніх шкіл, у розвитку їх творчих сил і здібностей, духовних інтересів, так як це є найважливішою умовою розвитку, як кожної людини, так і духовного відродження нації.
Естетичне виховання - поняття дуже широке. У нього входить виховання естетичного ставлення до природи, праці, суспільного життя, побуті, мистецтву. Однак пізнання мистецтва настільки багатогранно і своєрідно, що воно виділяється із загальної системи естетичного виховання як особлива його частина. Виховання дітей засобами мистецтва становить предмет художнього виховання.
Розвиток творчого потенціалу особистості - суть і мета естетичного виховання. Справа в тому, що естетичне свідомість не тільки відображає естетичні сторони життя, воно формує в особистості стійку потребу в творчості. Творчість - форма самоствердження людини, його самодіяльності і саморозвитку. Будь-яка творча діяльність за своєю суттю естетична, так як в процесі її осягається гармонія світу, його краса, розвиваються творчі, загальнолюдські сили. Виховання творчості - це розвиток самостійності, активності особистості, вміння діалектично мислити і діяти відповідно до ідеалів.
Для того, щоб формувати творчу особистість, потрібно прагнути дати їй можливість вільно висловити свою творчу індивідуальність.
У вирішенні даного питання допомогу школі може надати додаткову освіту художньо-естетичної спрямованості: мистецтво танцю, співу, музики, образотворче мистецтво, театральне мистецтво.
Мистецтво має глибинні відносини з людиною. Відображаючи життя в художніх образах, воно розвиває всі сторони особистості, спонукаючи людини працювати над самовдосконаленням. Його духовна, естетична, культурологічна наповненість, його творча сторона, впливаючи на внутрішній світ людини, спонукають його рухатися відповідно до вимог сучасного процесу розвитку суспільства.
Мистецтво в усіх його видах і жанрах має вплив на кожну людину, оскільки однією з її найважливіших характеристик є його спрямованість до думок, почуттів, переживань, роздумів і вчинків, співзвуччя настрою конкретної особистості. Володіючи цими властивостями, воно виступає потужним механізмом розвитку на всіх етапах становлення особистості, оскільки людина в тій чи іншій мірі стикається з ним.
Ряд вітчизняних і зарубіжних досліджень, переконують, що художньо-естетична творча діяльність, в дошкільному, початковому і середню освіту повинна бути покладена в основу розвитку загальних здібностей, так як в цьому віці мистецтво вже є адекватним мовою саме актуалізації, в той час як інші види предметної діяльності ще не здатні дати дитині доступних для цього коштів. Мистецтво входить в життя дитини природно, і точно так само, як рідна мова дає йому засоби пізнання, перетворення, вираження свого ставлення до світу, міжособистісного спілкування. Персоналізація освіти передбачає розширення сфери занять мистецтвом і художньою діяльністю, а так як театр є синтезом мистецтв, то він повністю задовольняє зазначеним вимогам.
Дефіцит громадянськості в понятті світобудови. Адже в основі
громадянськості лежить не тільки виховання поваги до держави і принципу верховенства права, (відповідні органи зроблять це швидше і краще, ніж школа), але в першу чергу - виховання почуття громадянського обов'язку, обов'язку перед живими, перед минулим і майбутнім поколінням своєї країни.
«Театр нітрохи не дрібниця і зовсім не порожня річ,
це така кафедра, з якої можна багато сказати світу добра »
(Російський прозаїк, драматург, поет, критик, публіцист, визнаний одним із класиків російської літератури)
За силою свого безпосереднього емоційно-чуттєвого впливу театр не має собі рівних серед інших видів і форм мистецтва. Вистава переконливо наочний. Якщо картина, фільм, скульптура - завершений результат творчості, то в театрі це живий хвилюючий процес, живі люди. Їхні думки, почуття, вчинки виникають і відбуваються на очах у глядача, залучаючи його в творчий контакт з усім тим, що відбувається на сцені. Мистецтво театру має великий вплив на духовний розвиток людей (як на виконавців, так і на глядачів). Воно здатне стверджувати найбільш піднесені ідеали, розкривати сенс буття, захоплювати силою позитивного прикладу, оспівувати красу і велич подвигу, висміювати людські пороки, критикувати суспільні вади, допомагаючи їх виправлення.
Ідейно-виховна значимість театральної творчості важлива як для молодшого, так і для старшого шкільного віку. Глибоке різнобічне розкриття особистості, психологічна достовірність, правдивість і заразливість почуттів, думок і вчинків - все це є істотним компонентом формування духовного світу молоді.
Педагогічна «зерно» шкільного театру полягає в тому, щоб розширити життєвий кругозір дітей, підняти їх естетичний рівень, поставити перед ними ближні завдання і далекі перспективи, романтичне - поетичне бачення завтрашнього дня, будівельником і господарем якого буде він сам - сьогоднішній дитина, підліток, юнак.
Сучасні діти знають набагато більше, ніж їх однолітки 15-20 років тому, вони швидко вирішують логічні завдання, але вони значно рідше захоплюються і співпереживають, все частіше вони виявляють байдужість і черствість, їх інтереси обмежені, а гри одноманітні і без листя. Деяким дітям властиво песимістичне сприйняття життя, повна відсутність естетичного смаку, споживацька психологія і, більш того, егоїзм, емоційна напруженість, агресивність. Як правило, такі діти не вміють зайняти себе у вільний час і на навколишній світ дивляться без подиву і особливого інтересу. Існує й інша важлива проблема, хвилююча педагогів і психологів: в період адаптації дитини до школи у більшій частині з них виникають страхи, зриви, загальмованість, а в інших, навпаки, развязанность і метушливість. У дітей часто відсутні навички довільної поведінки, недостатньо розвинені пам'ять і увагу.
У зв'язку з цим проблема дослідження процесу формування естетичної культури особистості молодшого школяра стає особливо важливою.
Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття скутості, розвитку чуттєвості і художньої уяви - це шлях через гру, фантазування, творчий процес. Все це може дати театралізована діяльність. Будучи найбільш поширеним видом дитячої творчості, саме драматизація, «заснована на дії, що здійснюється самою дитиною, найбільш близько, дієво і безпосередньо пов'язує художня творчість з особистими переживаннями» (Л.).
Викладання основ театрального мистецтва і заняття театральною діяльністю в загальноосвітньому закладі здатні допомогти вирішити такі завдання в естетичному вихованні школярів:
- створення умов для самовизначення особистості, розкриття і розвиток нахилів та здібностей дитини, створення «ситуації успіху» для кожного;
- надання допомоги і підтримки талановитим і обдарованим дітям;
- формування багатосторонньої творчої індивідуальної особистості школяра, тому що театр - синтез багатьох мистецтв, які вступають у взаємодію один з одним (література, музика, спів, хореографія, цирк, живопис та ін.)
- тому театр - мистецтво колективне, він сприяє згуртуванню дитячого колективу, прищеплює товариськість, різнобічність інтересів, покращує емоційний настрій дитини, що сприяє розвитку активного, творчого ставлення до життя, самостійності та ініціативи; розвитку у дитини комунікативних здібностей;
- компенсацію недостатньої участі сім'ї та соціуму в забезпеченні життєдіяльності дитини і організацію змістовного дозвілля та зайнятості школярів у вільний від навчання час, що є профілактикою негативних явищ в дитячому та підлітковому середовищі;
- патріотичне виховання юних громадян;
- залучення дітей до загальнолюдських цінностей, формування у них адекватного цим цінностям поведінки;
- формування художньо-естетичної культури особистості.
Естетичне виховання чуже дидактиці. Вплив на особистість йде безкорисливо, поволі, ненарочіто. Цілі естетичного виховання настільки широкі, що відсутня пряма користь, але проявляється широка суспільна значущість процесу, людина орієнтується на загальнолюдські цінності, усвідомлюючи їх пріоритетне значення.
Естетична і художня культура - найважливіші складові духовного обличчя особистості. Від їх наявності і ступеня розвитку в людині залежить його інтелігентність, творча спрямованість устремлінь і діяльності, особлива натхненність відносин до світу і іншим людям. Без розвиненої здатності до естетичного відчування, переживання людство навряд чи змогло реалізувати себе в настільки різнобічно багатому і прекрасному світі культури.
"Щоб виховувати людини відчуває і думає, його слід виховувати, перш за все, естетично"
Фрідріх фон Шиллер
(Німецький поет, філософ, теоретик мистецтва і драматург, професор історії і військовий лікар, представник напрямків Буря і натиск і романтизму в літературі. Увійшов в історію світової літератури як полум'яний захисник людської особистості)