Короткий виклад теорії рівнів побудови рухів. За Ю. Б. Гіппенрейтер з книги «Введення в загальну психологію»
Проводячи свої дослідження, Н. А. Бернштейн виявив наступне. Сигнали зворотного зв'язку повідомляють в головний мозок велику кількість різноманітної інформації. Вони повідомляють про ступінь напруги м'язів, про відносне положення частин тіла, про швидкість або прискорення робочої точки, про її просторовому положенні, про предметному результаті руху. Залежно від того, яку інформацію несуть сигнали зворотного зв'язку: аферентні сигнали приходять в різні чутливі центри головного мозку і відповідно перемикаються на моторні шляху на різних рівнях.
Причому під рівнями слід розуміти буквально морфологічні «шари» в центральної нервової Системі. Кожен рівень має специфічні, властиві тільки йому моторні прояви, кожному рівню відповідає свій клас рухів.
Не вдаючись в анатомічні подробиці локалізації рівнів, опишемо просто, який клас рухів відповідає якого рівня.
Рівень А - найнижчий і найдавніший. Завідує дуже важливим аспектом рухів тонусом м'язів. Бере участь в організації будь-якого руху спільно з іншими рівнями.
Рівень В - рівень синергій на цьому рівні переробляються сигнали від м'язово-суглобових рецепторів, які повідомляють про взаємне положення та рух відносно один одного частин тіла. Цей рівень відірваний від зовнішнього простору, але зате добре обізнаний про те, що робиться «в просторі тіла». Приймає велику участь в організації рухів більш високих рівнів, і там він бере на себе задачу внутрішньої координації складних рухів. До власних рухів цього рівня відносяться такі, які не вимагають обліку зовнішнього простору, потягування, міміка, вільна гімнастика, наприклад присідання.
Рівень С - на нього надходить інформація про зовнішньому просторі. На ньому будуються руху, пристосовані до просторових властивостей об'єктів - їх формі, положенню, довжині, вазі та ін. Ходьба, біг, стрибки, вправи на гімнастичних снарядах, руху прицілювання, кидки м'яча і т.д.
Рівень D - названий рівнем предметних дій. Це корковий рівень, який завідує організацією дій з предметами. До нього відносяться всі гарматні дії (використання знарядь праці, інструментів). Приклади шнурівка черевик, чистка картоплі, фехтування, жонглювання, робота хірурга і т.д.
Рівень Е-це рівень інтелектуальних рухових акто в. Мовні руху, руху листи, азбуки Морзе, жести глухонімих. Рухи цього рівня визначаються абстрактним, вербальним змістом.
- В організації складних рухів беруть участь, як правило, кілька рівнів - той на якому будується дане рух (він називається провідним), і все нижележащие рівні.
- У свідомості людини представлені тільки ті компоненти руху, які будуються на провідному рівні.
- Формально одне і теж рух може будуватися, на різних провідних рівнях або інакше кажучи використовуватися для своїх цілей різними рівнями.
- Ведучий рівень визначається змістом, або завданням руху.
Наприклад, лист це складний рух, в якому беруть участь всі п'ять рівнів.
Рівень А - забезпечує тонус руки і пальців.
Рівень В - додає рухам плавну округлість, забезпечує скоропис.
Рівень С - організовує відтворення геометричної форми букв, рівне розташування рядків на папері.
Рівень D - забезпечує правильне володіння ручкою.
Рівень Е - забезпечує смислову сторону листа.
На цьому я закінчую цитувати Ю. Б. Гіппенрейтер і переходжу до своїх міркувань.
Принцип рефлексу і принцип сенсорних корекцій
Задамося питанням, чи є в організації поведінки, і зокрема руху, місце рефлексу або доля принципу рефлексу, це найпростіші рухи типу рефлексу моргання і колінного рефлексу.
Відомо, що рефлекси бувають не тільки рухові, а й емоційні. Наприклад, якась музика викликала певний спогад, і у людини змінився настрій. Це може бути навіть не цілісна мелодія, а просто звук або запах або якась обстановка, або якась манера розмови у співрозмовника. Ця зміна відбувається швидко, часто вже не усвідомлюється і дуже часто не підконтрольна спробам його не допустити.
Інший приклад, людина не хоче їсти, але проходить повз кафе або намети і запах або вид їжі включає бажання поїсти. Стимул викликав мотиваційний порушення. Іноді настільки сильне, що людина не в силах з ним боротися.
Ще приклад, якщо поміняти місцями вимикачі світла туалету і ванної кімнати, то, навіть усвідомлюючи, що треба натискати на інший вимикач людина якийсь час буде протягувати руку на старе місце.
Що, це що не принцип рефлексу? І що таке рефлекс з точки зору обробки інформації та прийняття рішення.
Для адекватного поведінки необхідно враховувати всю вхідну інформацію і розглядати всі варіанти реагування. Але, це неможливо, тому і утворюються стереотипи сприйняття, стереотипи мислення, стереотипи дії заради економії часу і сил.
Якщо стереотипну поведінку (сприйняття, мислення, дії) не веде до катастрофічних результатів, а призводить до більш-менш прийнятного результату, то ми задовольняємося тим, що є, а не кращим варіантом який нам не знайомий і навіть не приходить в голову.
Асоціативний зв'язок, це як би закостенів осколок колишнього досвіду. Також як скелет допомагає тілу, а й ставить свої обмеження пластичності цього тіла, так і вкраплення рефлекторних з'єднань направляють і прискорюють прийняття рішення будь-яким рівнем.
І наявність жорстких елементів (рефлексів) не скасовують гнучкість і пластичність всієї поведінкової системи заснованої на принципі сенсорних корекцій. Якщо цих жорстких елементів не буде, прийняття рішення може затримуватися на такий термін, що реагувати буде вже пізно. Якщо цих жорстких елементів буде занадто багато, реагування буде швидким, але часто неадекватно обставинам.
Таким чином, можна зробити висновок, що для управління системою необхідно вбудувати автоматизми в правильно вибрані рівні, так щоб ці рефлекси гарантовано направили обробку і прийняття рішення в потрібне русло з виходом на запланований спосіб реагування.
Застосування в оцінці дрессировочной ситуації теорії рівнів побудови рухів
Наприклад, навчаємо собаку, виконувати укладку з положення стояти. Мета навчити її лягати без просування. Як зазвичай це відбувається.
Собака чує команду і переминається з ноги на ногу або раптом їй заманулося почухатися і понюхати травинку. Коротше, вона бродить навколо дресирувальника потім сама або внаслідок впливу лягає сикось накось. Яка там робота з просуванням собаки вперед, коли вона просто лягла і впала на бік або згорнулася клубочком і вирішила поспати. Що тут відбувається? Собака перебирає можливі варіанти своїх переміщень в просторі. Намагається займатися попутно спілкуванням з іншим собакою з групи, лягати так щоб залізти іншій собаці під хвіст і господар-дресирувальник дивиться на все це неподобство в повній впевненості, що він дресирує собаку. Собака ж лягла, отже, дресирування відбулася. А то, що укладання собаки, це так, супутній елемент її переміщень в просторі (рівень С), разгризанія палички (рівень D) або облизування господаря з проханням відстати і не заважати жити (рівень Е), це все до уваги не береться.
Що повинен робити дресирувальник, коли відпрацьовується правильна техніка укладання собаки з положення стояти?
Забезпечити впливу на рівні В. повідку і ласощами змушувати собаку лягати вниз і назад, так щоб відбитки її лап не зміщувалися, де стояла там і лягла. Нехай їй буде складно, швидше зрозуміє, що треба робити.
Коли дресирувальник повинен забезпечувати корекції руху собаки?
З самого початку. Якщо собака в положенні стояти, перш ніж лягти робить крок вперед нічого на це дивитися. Така собака вже свідомо ляже з просуванням. Треба запобігати її крок вперед своєчасної корекцією.
Яке завдання має вирішувати дресирувальник?
Формувати автоматизм укладання на рівні В. Позначити як єдино можливий спосіб укладання з абсолютно певним становищем ніг щодо тіла і один одного. Вимагати, тільки такого виконання, залучаючи тим самим увагу собаки до внутрішньої координації частин тіла.
Таким чином, ми бачимо доцільність, для дресирувальника, ясно розуміти на якому рівні в даний момент будується поведінка собаки і чи підходить він для вирішення дрессировочной завдання чи ні.
Звичайно, можна бути уважним і вимогливим до собаки, не маючи жодного уявлення про рівні побудови руху.
Проте, видається, що знання про них буде якоїсь картою і опорними знаками, які дозволять дресирувальника точніше оцінювати поведінку собаки і свої дії.