Для проведення методики необхідні наступні матеріали:
- лист відповідей
- Вісім кольорових олівців: синій, червоний, жовтий, зелений, фіолетовий, сірий, корі4невий, 4ерний. Олівці повинні бути
однаковими, пофарбовані в кольори, відповідні грифелю.
Дослідження лу4ше проводити з групою першокласників -10-15 4еловек, дітей бажано розсадити по одному. Якщо є можливість, можна прівле4ь для допомоги старшокласників, попередньо їх проінструктував. Допомога у4ителя і його присутність ісклю4ается, так як ре4ь йде про ставлення дітей до шкільного життя, в тому 4ісла і до у4ителя.
Процедура дослідження складається з трьох завдань по розфарбовування і займає близько 20 хвилин.
Інструкція: сьогодні ми будемо займатися розфарбовуванням. Знайдіть в своєму лісто4ке завдання №1. Це доріжка з восьми прямокутників. Виберіть той олівець, який вам приємний найбільше і розфарбуйте перший прямокутник. Відкладіть цей олівець в сторону. Подивіться на решту олівці. Який з них вам більше подобається? Розфарбуйте їм другий прямокутник. Відкладіть олівець в сторону. І так далі.
Знайдіть завдання №2. Перед вами будиночки, їх ціла вулиця. У них живуть наші 4увства. Я буду називати 4увства, а ви підберіть до них відповідний колір і розфарбуйте. Олівці відкладати не треба. Можна розфарбовувати тим кольором, який на вашу думку підходить. Будиночків багато, їх господарі можуть отлі4аться і можуть бути схожими, а зна4ит, і колір може бути схожим.
Список слів: с4астье, горе, справедливість, образа, дружба, сварка, доброта, злість, нудьга, захоплення.
Якщо дітям незрозуміло, 4то обозна4ает слово, потрібно його пояснити, використовуючи дієслівні предикати і наре4ія.
Знайдіть завдання №3. У цих будиночках ми робимо 4то щось особливе, і мешканці в них - необи4ние. У першому будиночку живе твоя душа. Який колір їй підходить? Розфарбуйте.
Методика дає псіхотерапевті4ескій ефект, який досягається самим використанням кольору, можливістю отреагирования негативних і позитивних емоцій, крім того емоційний ряд закан4івается в мажорному тоні (захоплення, власний вибір).
Процедура обробки на4інается з завдання №1. Ви4ісляется вегетативний коефіцієнт [5] за формулою:
ВК = (18 - місце червоного кольору - місце синього кольору) / (18 - місце синього кольору - місце зеленого кольору)
Вегетативний коефіцієнт характеризує енергеті4ескій баланс організму: його здатність до енерговитрат або тенденцію до енергозбереження. Його зна4еніе змінюється від 0,2 до 5 балів. Енергеті4ескій показник інтерпретується наступним чином:
Далі расс4ітивается показник сумарного відхилення від аутогенним норми. Певний порядок кольорів (342516087) - аутогенне норма - є індикатором псіхологі4еского благополу4ія. Для рас4ета сумарного відхилення (СО) сна4ала ви4ісляется різниця між реально займаним місцем і нормативним положенням кольору. Потім різниці (абсолютні велі4іни, без у4ета знака) підсумовуються. Зна4еніе СО змінюється від 0 до 32 і може бути тільки 4етним. Зна4еніе СО відображає устой4івий емоційний фон, тобто переважне настрій дитини. 4ісловие зна4енія СО інтерпретуються наступним чином:
Завдання №2 і №3 по суті розшифровують емоційну сферу першокласника і орієнтують дослідника в можливі проблеми адаптації.
С4астье-горі - блок базового комфорту,
Справедливість - образа - блок лі4ностного зростання,
Дружба - сварка - блок межлі4ностного взаємодії,
Доброта - злість - блок потенційної агресії,
Нудьга - захоплення - блок пізнання.
Актуальність переживання дитиною того чи іншого 4увства вказує його місце в колірному градуснику (завдання №1).
У завданні №3 відображено емоційне ставлення дитини до себе, шкільної діяльності, у4ителя і однокласникам. Зрозуміло, 4то при налі4іі проблем в якійсь сфері, першокласник розфарбовує саме ці будиночки корі4невим або 4ерним кольором. Доцільно виділити ряди об'єктів, які дитина обозна4іл однаковим кольором. Наприклад, школа-с4астье-захоплення або домашні завдання - горе-нудьга. Цепо4кі асоціацій достато4но прозра4ни для розуміння емоційного ставлення дитини до школи. Діти зі слабкою диференціацією емоцій швидше за все будуть амбівалентні і в емоційній оцінці видів діяльності. За результатами завдання №3 можна виділити три групи дітей:
- з позитивним ставленням до школи
- з амбівалентним ставленням
- з негативним ставленням
Таким чином, на основі полу4енних даних можна достато4но обгрунтовано виділити першокласників, які потребують індивідуального уваги психолога. Це призводить до необхідності виділити дві групи таких дітей:
Дітей з першої групи необхідно обстежити індивідуально, виявити прі4іни і фактори дезадаптації, по можливості провести необхідну корекційну роботу. Як показує практика, саме ці першокласники довгий час будуть вимагати уваги і допомоги як з боку психолога, так і у4ителя.
Друга група - першокласники з 4асті4ной адаптацією - 4аще потребує краткосро4ной оперативної допомоги з боку психолога. Дані про їх емоційний стан, матеріали опитування у4ителя і батьків дають достато4но інформації для такої роботи. Прі4інамі неповної адаптації 4асто можуть бути підвищена тривожність, викликана непомірними очікуваннями батьків, зміна характеру дитячо-батьківських відносин, перевантаження додатковими заняттями, низька самооцінка, слабке здоров'я і т.д. Нерідко ці діти не викликають побоювань у4ителя, так як вони засвоюють програму і виконують правила поведінки школяра, проте за4астую це відбувається за с4ет фізі4еского і псіхологі4еского здоров'я маленького школяра. Залежно від конкретної ситуації психолога слід проконсультувати батьків і у4ителя, дати рекомендації щодо подолання виявленого псіхологі4еского неблагополу4ія.
Бланк відповідей до тесту «Будиночки»
