Шкільні викладачі та батьки здорових дітей не чекають нічого доброго від впровадження інклюзивної освіти
Як продемонструвало опитування, проведене співробітниками Сургутского державного педагогічного університету, «30% педагогів, 16% батьків і 8% громадян вважають присутність в класі дітей-інвалідів явним негативним фактором, який може вплинути на навчальні досягнення звичайних школярів». Більш того, 35% педагогів, 26% батьків і 32% громадян висловилися проти інклюзивної освіти. При цьому з самим терміном «інклюзивна освіта» 30% педагогів, 65% батьків і 49% громадян взагалі не знайомі. Всього було опитано понад тисячу вчителів, школярів, їх батьків та випадкових перехожих.
Фахівці кажуть, що ситуація пов'язана з тотальною неграмотністю, низьким загальним культурним рівнем і відсутністю можливостей для соціалізації інвалідів.
- Відбувається відторгнення і боязнь. П'ять років тому московські батьки відповідали на наші запитання про причини негативного ставлення до інклюзивної освіти так: «Я не хочу, щоб моя дитина заразилася синдромом Дауна». Крім того, вони підозрюють, що діти будуть відчувати незручність при спілкуванні з інвалідом, не знаючи, наприклад, що сказати інваліду-колясочнику: «підемо» або «поїдемо», - констатує заступник директора Інституту проблем інтеграційного (інклюзивного) освіти Московського міського психолого-педагогічного університету Олена Кутепова.
Ставлення вчителів до системи спільного навчання інвалідів і здорових дітей, за словами Кутеповою, пов'язане з тими ж причинами: викладачі просто не знають, як взаємодіяти з інвалідами в класі, не знають особливостей, не можуть передбачити реакцію, умов, в яких його можна навчати, програму, яку той може освоїти.
- І тому викладачеві простіше сказати, що він проти, ніж брати на себе відповідальність, - вважає Кутепова.
Психологи кажуть, що причина такого ставлення до інвалідів закладена в природі приматів, до яких відносяться люди.
- Якщо в спільнотах навіть вищих мавп у самки народжується двійня, її відразу виганяють з цієї спільноти. Особи прагнуть, щоб не було генетичного наростання нетипових ознак. Але людське суспільство відрізняється тим, що є маса коштів, які компенсують цей генетичний фактор. Коли переважний вплив в суспільстві мають закони культурогенеза, то інвалідам живеться добре. Коли немає культурогенеза, починають працювати закони еволюції, - пояснює доктор психологічних наук, професор, завідуюча лабораторією Інституту психології РАН Олена Сергієнко.
Інклюзивна освіта і збільшення можливостей для соціалізації інвалідів повинні змінити ситуацію. Олена Кутепова наводить як приклад виховання дітей у садочках, де разом зі здоровими дітьми є інваліди. Діти, за її словами, не бачать відмінностей, і почувши, що їх сусід по столу інвалід, щире дивуються цьому. Але очікувати швидких позитивних змін не варто: по-перше, повинна запрацювати інклюзивна система, по-друге - вирости покоління дітей, які звикли до людей з обмеженими можливостями.