Устаткування: розрізні картинки, познайомитися з описом стилів педагогічної діяльності, затвердження поведінкових установок, пляшечка, друкований матеріал для педагогів.
Найчастіше, учень на уроці є об'єктом педагогічного впливу і, отже, пасивним учасником заняття. Але у дитини виникає бажання проявити себе, часто це прояв сприймається педагогами як порушення поведінки і дисципліни. Сьогодні на нашому занятті ми розглянемо цю проблему.
Урок - це часовий процес, що складається з 40 хвилин часу. Відчуття учителем тимчасових рамок уроку - запорука успіху протікання даного процесу. У класичному уроці існують певні тимчасові етапи. Дана проблема відноситься до методики викладання предмета і нами не зачіпається.
Вправа 1. «Хвилина часу»
Мета: усвідомлення часових меж і свого ставлення до них.
Учасники розбиваються на пари: один випробувач, інший - помічник випробувача.
Випробувач намагається відчути 1 хвилину часу, а помічник визначає неточності відчуття випробувача.
Той, хто вклався за хвилину, той живе в реаліях життя. Інші повинні звернути увагу на часові межі свого уроку, більш чітко планувати і відслідковувати час і його наповненість на уроці, а також чим зайняті в цей час діти.
Основна частина.
У роботі вчителя важливою проблемою є порядок на уроці, тобто питання дисципліни. Так як урок - це суб'єктні відносини вчителя і учнів, то вони залежать від філософії вчителя в питаннях дисципліни.
Вправа 2. Асоціації
Мета: активізувати розуміння учасників з проблеми дисципліни.
-Чому у одних педагогів не встає питання з дисципліною, а в ін ....
- Які стилі педагогічної діяльності тут присутні? (Додаток 1) Презентація. (Слайд №1-4)
ДІАГНОСТИКА стилю педагогічної діяльності.
Якщо у вас велика кількість відповідей
Вправа 3. Стилі педагогічного спілкування
Мета: виявити найбільш ефективний стиль педагогічного спілкування.
- Який з стилів найбільш ефективний на ваш погляд і чому?
- Чи впливає стиль спілкування вчителя початкової школи на ефективність навчальної діяльності в середній ланці?
- Чи впливає різниця стилів спілкування вчителя поч. школи і педагога середньої ланки на дисципліну?
Вправа 4. Мозковий штурм
Таким чином, стиль педагогічної діяльності безпосередньо впливає на поведінку дитини. Давайте спробуємо, використовуючи запропоновані ситуації, чітко описати, що робить учень в кожній проблемній ситуації.
Вправа 5. Розігрування проблемних ситуацій (додаток 2)
Мета: навчитися відстежувати і описувати поведінку учня.
Зобразити погану поведінку учня на уроці (запропонувати учасникам ситуації для показу)
- Учитель пояснює матеріал, а учень розмовляє в цей час.
- Учитель просить вийти учня до дошки, а він відмовляється вийти.
- Учитель слухає відповідь біля дошки, а учень з місця викрикує.
- Як же будувати конструктивну взаємодію з учнем на уроці?
Презентація (Слайд № 4 до останнього) і друкований матеріал для педагогів. (Додаток 1 і додаток 3)
висновок
Сьогодні на занятті ми говорили про «поганому» поведінці дитини на уроці, розглянули від чого це залежить, показали, що конструктивні партнерські відносини між учителем і школярем є гарантом дисципліни на уроці.
Недостатньо, щоб виховання тільки не зіпсувало нас, - потрібно, щоб воно змінило нас на краще.
М. Монтень