Форма уроку: урок-редакція.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Дидактична: створити умови для усвідомлення і осмислення нової навчальної інформації засобами модульної, особистісно-орієнтованої технологій і технології КСВ.
Розвиваюча: продовжити розвивати всі сфери учнів: інтелектуальну (увага, мислення), емоційну (позитивні емоції), мотиваційну (позитивне ставлення до навчання) і вольову (вміння досягати поставленої мети).
виховні:- продовжити виховання в учнів позитивної "Я-концепції", естетичного смаку, комунікативних умінь, акуратності;
- поповнити досвід їх творчої діяльності.
Форми організації навчальної діяльності: парна пізнавального характеру.
Методи навчання:- за джерелом інформації: словесний і практичний;
- за характером діяльності: репродуктивний, проблемний.
Засоби навчання: підручники і додаткова література на партах у учнів:
3. Великий енциклопедичний словник.
4. Будорагіна Л.В. Ростроса Н.К. "Виробництво кисломолочних продуктів" - М. "Агропромиздат", 1986 р
I. Оргмомент (1 хвилина)
Учитель. Добрий день, діти! Я дуже рада новій зустрічі з вами! Дуже добре, що ви підготували все необхідне до уроку - значить урок сьогодні пройде успішно. Сідайте.
II. Актуалізація (5 хвилин)
Учитель. Хлопці, два останніх уроку ми з вами вивчали царство Бактерій. Що ми на них дізналися? На 1-му уроці? ..., на 2-му уроці? ...
Давайте трошки згадаємо про це. Але повторення у нас сьогодні буде без відповідей учнів у дошки, без письмової перевірочної роботи, а складніше: ми згадаємо 10 термінів і понять по темі: "Бактерії" (тобто ми повторимо не тільки досліджувану тему, хоча і дуже коротко, але і ще раз згадаємо правило формулювання термінів), складність сьогоднішнього повторення ще й в тому, що терміни я розташувала в алфавітному порядку.
Перший термін поясню я сама, а ви знайдете у мене помилки.
Що таке анаероби?
Моя відповідь: анаероби не потребують кисні.
Чи вірно мною пояснений термін?
Звичайно, ні.
Яке питальне слово ми використовуємо, задаючи питання про термін? (Що? Тобто ми запитуємо: що таке ...)
Яка частина мови повинна нести відповідальність головним словом, в якому вона повинна стояти відмінку? (Іменник в називному відмінку).
Тому, відповідаючи на питання: що таке анаероби, ми повинні відповісти ... (це бактерії. Які не потребують кисні)
Молодці! А зараз пояснювати терміни будете ви. Отже, що таке бацили? Вібріони? Коки? Паразити? Прокаріоти? Сапрофіти? Симбіонти? Спірілли? Стрептококи?
III. Мотивація і цілепокладання (3 хвилини)
Учитель. Хлопці, а як ви думаєте: навіщо ми вивчаємо бактерій? Подивіться навколо: на свої руки, на воду в крані, на повітря - ми нічого не бачимо, хоча знаємо, що бактерії там є. Навіщо ж вивчати те, чого не видно? Я пропоную так: раз ми їх не бачимо - будемо вважати, що їх немає, забудемо про них і перейдемо до вивчення царства Грибов! Так шкода, що цілих 2 уроки марно втратили! ... Ви зі мною згодні?
- Важко заперечити вчителю, так?
Як ви думаєте, що станеться, якщо раптом все бактерії зникнуть? Добре це буде або погано? ...
- Дещо ми, звичайно про бактеріях знаємо. Але ми поки не готові переконливо відповісти на це питання - у нас недостатньо знань. Тому, як ви думаєте: що ми будемо вивчати сьогодні на уроці?
- Звичайно, значення бактерій. Тема нашого уроку сьогодні: "Значення бактерій у природі та для людини". Ми дізнаємося сьогодні, яку роль бактерії відіграють на Землі, як може людина використовувати бактерій і чи можуть вони бути для нього небезпечними.
IV. Вивчення нового матеріалу (30 хвилин)
Учитель. Урок ми сьогодні проведемо незвично. Сьогодні наш кабінет перетворитися в редакцію. Вивчаючи новий матеріал, ми з вами всі разом створимо журнал. Як ви думаєте, як він буде називатися?
Діти відповідають, вчитель розгортає саморобну книжку-розкладачку, яка в кінці уроку перетворитися в журнал.
Учитель розставляє по класу картки з назвами відділів.
- Сьогодні ми будемо працювати в парах, кожна пара буде писати в наш журнал статтю по своїй темі, використовуючи підручники і додаткові джерела (книги, вирізки з газет, енциклопедичний словник і т.д.), які є у вас на парті. Завдання пари сьогодні отримають на свій вибір. Яка пара хотіла б отримати легке завдання? Але ми з вами знаємо, що за виконання легкого завдання виставляється тільки оцінка "3". Хто хотів би отримати завдання важче - на "4"? А хто - найважче - на "5"?
Учитель роздає теми статей в журнал і завдання до них за бажанням учнів:- завдання на "3": використовуючи текст підручника (книги) ... на сторінках ... напишіть статтю в журнал на тему: ..., вставивши в запропонований текст пропущені слова або словосполучення (тобто учням на допомогу пропонується трафарет статті);
- завдання на "4": використовуючи текст підручника (книги) на сторінках ... напишіть статтю в журнал на тему: ... (тобто дається тема статті і вказується, де можна знайти для неї матеріал);
- завдання на "5": напишіть статтю в журнал на тему: ..., використовуючи літературу, що лежить на вашій парті (тобто учням матеріал для статті доведеться шукати самим в декількох джерелах).
Учитель радить в кожному відділі вибрати коректора, пояснюючи, якщо учні не знають, для чого він потрібен.
Теми статей в журнал:
Відділ промисловості:- "Виробництво кисломолочних продуктів" (Література: 4, 5, 7, 9).
- "Клубеньковиє бактерії" (Література: 5, 7, 9, 10)
- "Бактерії в шлунках жуйних тварин" (Література: 1, 5, 7, 9).
- "Грунтові бактерії і бактерії гниття" (Література: 2, 5, 7, 9).
- "Бактерії в кишечнику людини" (Література: вирізки з газет "Аргументи і факти", "Здоров'я").
- "Хвороботворні бактерії" (Література: 5, 6, 7, 9).
- "Найпоширеніші бактеріальні інфекції" (Література: 3, 5, 7, 9).
- Скласти для читачів вікторину "Чи знаєте Ви?" Про значення бактерій (Література: 5, 7, 8, 9).
- Скласти для журналу кросворд на тему: "Значення бактерій" (Література: 5, 7, 9).
V. Перевірка рівня засвоєння знань (2 хвилини)
Проводиться у формі відповідей по ланцюжку: все по черзі називають по 1 значенням бактерій в природі або для людини
VI. Рефлексія (2 хвилини)
Учням пропонується дати самооцінку діяльності на уроці і отриманого результату за планом:- "Я":
- Як відчував себе в процесі роботи?
- З яким настроєм працював?
- Чи задоволений собою?
- "Ми":
- Наскільки мені комфортно працювалося в парі?
- Я допомагав товаришеві - він допомагав мені. Чого було більше?
- Чи були у нас труднощі при роботі в парі?
- "Дело":
- Чи досягли ми мети?
- Для чого нам матеріал, вивчений сьогодні?
- Для чого нам цей журнал?
Домашнє завдання (2 хвилини)
Дається 3 завдання. Перше і друге - обов'язкові для всіх, третє - для бажаючих:- §52, завдання на стр.192-193 (усно);
- списати значення бактерій з нашого журналу собі в зошит;
- * Знайти в додатковій літературі ще 2 значення бактерій, про які не згадувалося на уроці.
Учитель. Молодці! Ви мені дуже сподобалися сьогодні! Дякую вам за урок! До побачення!