навчання музиці
Шатковський Григорій Іванович - відомий педагог-новатор, розробив унікальну методику навчання музиці і розкриття творчого потенціалу особистості, що базується на моральних принципах загальної та музичної педагогіки.
Г.І.Шатковскій і його послідовники працюють над створенням проекту «Центру творчого розвитку особистості», в основі якого - розвиток творчих здібностей дітей за допомогою музики, лікувальної пластики, театру, літератури, живопису, музичної терапії в комплексному поєднанні.
111674, Росія, м.Москва, ул.Святоозерская, д.16, кв.41;
або по електронній пошті:
[email protected]
+7 (903) 194-18-74
+7 (499) 721-70-35
Дитячий фольклорний ансамбль «Веселка»
1. Перше питання, з якого ми починаємо заняття з дітьми:
Навіщо ми займаємося музикою?
Діти пропонують варіанти відповідей, наприклад: щоб добре співати, щоб стати розумним, щоб дружити з музикою і т.д. Разом з хлопцями знаходимо комплексну відповідь на це питання. Ми займаємося музикою для того, щоб стати талановитою людиною: розумним, добрим і сильним за духом. Ми говоримо, що по очах визначається людина. Які очі, така і душа. Якщо людина уважно, виразно дивиться, то ми відім- перед нами прекрасний Людина. Якщо ж очі людини бігають по сторонам, то таку людину ми ніяк не можемо назвати талановитим.
Отже, мета заняття з сольфеджіо - виховати людину розумну, добру і сильного духом.
Загальні якості, які ми хочемо розвинути в дітях.
Тут використовуються: принцип синтезу, принцип контрасту, принцип внутрішньої зацікавленості
2. Потім визначаємо, яка головна слово в Музиці?
Головне слово в музиці це лад. Лад - це стійкі і нестійкі ступені, які дружать, ладнають між собою.
Який буває лад?
Мажорний (світлий відтінок) і мінорний (темний відтінок)
Граємо музичні приклади на різновиди лада.
наприклад:
Гріг «Ранок» з сюїти «Пер Гюнт», або Чайковський. Адажіо з балету «Лускунчик» - приклади на мажор.
Шуман. «Дід мороз» з Альбому для юнацтва або Бах.Чакона з партіти d - moll - приклади на мінор.
Можна попросити дітей закрити очі під час слухання музики і потім розповісти, які образи-асоціації у них виникли. Дуже цікаво буде творче завдання: намалювати Мажор і Мінор, як вони собі їх уявляють.
Тут використовується принцип контрасту і принцип синтезу.
Розвиток: образного мислення, тонкощі сприйняття музики.
3. Сходи - це звуки ладу. Вони з'являються по порядку.
Пропеваем з дітьми ступені, спочатку називаючи нотами, а потім порядковий номер.
Сходинки бувають:
Стійкі - нестійкі.
На стійких можна зупинитися, а на нестійких можна.
На склад «та» співаємо ступені від п'ятої до першої:
«Сіль - фа - ми- ре до».
Так можна зупинитися?
- Можна, можливо!
Далі співаємо ступені, зупиняючись на будь-який нестійкою, наприклад:
«Сіль - фа - мі - ре- сі».
А так можна зупинитися?
- Ні, не можна.
Потім граємо в гру:
Хлопці діляться по 3 і 4 людини. Одні - стійкі, інші - нестійкі.
Три стійких сходинки співають: до - мі - сіль, перша - третя - п'ята.
Завдання полягає в тому, щоб заспівати максимально стійко, щоб всі інші повірили їм. Якщо виходить так заспівати, то ми пропускаємо їх в «Лад».
Теж завдання отримують нестійкі ступені, вони співають: сі - ре - фа- ля. Сьома - друга - четверта - шоста. Їх завдання показати нам, що вони - нестійкі, для цього хлопці можуть гойдатися, кружляти, падати, стрибати і робити будь-які рухи.
Так само ми знаємо, що ступені бувають ще:
Головні - побічні.
Головні ступені ладу - це мотор музики. Як машина не поїде без мотора, так і музика не може жити без головних ступенів.
Так само, як і з стійкими - нестійкими, ділимося на 2 групи:
Одна група - головні ступені. вони співають: до - фа- сіль-до.
Перша - четверта - п'ята - перша.
Якщо діти заспівали переконливо, то ми пропускаємо їх в «Лад».
Друга група - побічні ступені.
Вони співають: ре-ми - ля - сі. Друга - третя - шестая- сьома.
В якості творчого завдання можна попросити дітей намалювати, як вони бачать різні ступені і скласти про них казку.
Розвиток: багатовимірного мислення, волі і сили духу.
4. Поняття пульсу і ритму дається також на першому уроці, щоб у дітей вибудовувалася цілісна картина предмета сольфеджіо.
Що таке пульс? Я прошу хлопців послухати свій власний пульс.
-Почули? Як він б'ється?
- Рівне.
А музика теж жива, у неї теж є серце.
А значить пульс - рівні кроки в музиці.
Пульс буває дводольний і трёхдольний.
Граємо музичні приклади на дводольний пульс і трёхдольний пульс. наприклад:
Прокоф'єв. Марш з «Дитячої музики». (2х дольний пульс)
Шуман. Вальс з «Метеликів» або Чайковський. Вальс квітів.
Хлопці слухають і визначають пульс.
Принцип контрасту і принцип доступності.
Розвиток координації та чуйності сприйняття.
А що таке ритм?
Хлопці ляскають разом з учителем, одночасно вирішуються дві задачі:
Концентрація уваги + виробляється реакція сприйняття ритму.
Отже, ритм - це все звуки, довгі і короткі, рівні і нерівні.
Також можна пограти в різні ритмічні гри, наприклад:
діти ляскають кожен свій ритм, повторюючи і передаючи його один одному.
На закінчення, можна взяти будь-яку доступну пісеньку, наприклад:
«Як під горою» показати ногами пульс (кроки), а руками прохлопать ритм.
Принцип контакту, принцип доступності, принцип внутрішньої зацікавленості.
Розвиток координації, точності руху, швидкості реакції.